高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探究

摘 要：當(dāng)前，隨著時代的發(fā)展，應(yīng)試教育的相應(yīng)教學(xué)理念無法滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求了，因此，教師也將教學(xué)重心從傳統(tǒng)的重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績、提高學(xué)生的解題技巧逐漸轉(zhuǎn)變成為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念下開展教學(xué)，從而能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);探究

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要能夠通過開展教學(xué)活動讓學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)理性的數(shù)學(xué)思維方式，能夠利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來分析和解決實際問題，能夠運用數(shù)學(xué)的眼光和思維方式去觀察事物的本質(zhì)。所以教師要在教學(xué)中重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進一步促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

1.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前由于我國的教育體系、升學(xué)率、高考等因素的影響，使得教師在教學(xué)的過程中需要考慮到高考的相應(yīng)要求，教師在教學(xué)中會過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，使得部分的高中數(shù)學(xué)教師的教育理念，沒有與時俱進。而教師教育理念的落后表現(xiàn)為教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的情感需求和個性化發(fā)展的需求，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，從而導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果無法得到進一步的提高。當(dāng)前部分的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中會采取題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的把握，讓學(xué)生通過反復(fù)大量的做類似的題目來提高學(xué)生的解題能力，這種方式會極大的限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和個性化發(fā)展，也與高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)不符。

與初中階段所接觸到的數(shù)學(xué)知識相比，高中的數(shù)學(xué)教材的知識量增加，而且有很多關(guān)于數(shù)學(xué)符號語言和邏輯運算語言的應(yīng)用，整體的教學(xué)內(nèi)容更加的系統(tǒng)化。因此需要教師在教學(xué)的過程中靈活地運用多種教學(xué)方法，從而使學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)思維能力得到提高。但是在實際的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師往往會首先講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識的概念、公式，然后講解相應(yīng)的例題，通過例題讓學(xué)生知道或者掌握解題的思路和步驟，最后讓學(xué)生參考例題的解題方式來解類似的數(shù)學(xué)題，這一方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思考能力和探究能力的提升，這種固化的教學(xué)方式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在核心素養(yǎng)的教育理念下，教師要深刻的理解培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展的重要性和價值，從而轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)活動。數(shù)學(xué)教師要能夠樹立全新的教育理念，在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進行有效的思考，可以向?qū)W生講解數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程、數(shù)學(xué)家的小故事等來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，促進學(xué)生重新認(rèn)識數(shù)學(xué)，并體會和感悟到數(shù)學(xué)的智慧、理性之美。教師要以學(xué)生的個性化發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高為主要的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中獲得成長。

2.2將生活和數(shù)學(xué)相結(jié)合

數(shù)學(xué)的相關(guān)概念和公式來源于生活，最終又應(yīng)用于生活，開設(shè)高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的目的也是要提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要以生活實際的問題為載體，可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識儲備和掌握水平，重新對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行調(diào)整，從而為學(xué)生創(chuàng)立生活情境，引入生活問題，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。在教學(xué)中，概念是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有些數(shù)學(xué)概念符合日常生活中的自然規(guī)律，因此教師就可以在對這類數(shù)學(xué)概念進行講解的過程中，可以結(jié)合生活實際案例來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。如“充要條件”的相關(guān)概念講解過程中，可以利用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境來幫助學(xué)生理解沖要條件的概念，從而將這一概念生活化。教師可以導(dǎo)入實際案例：每個用人單位在招聘時都會制定相應(yīng)的招聘標(biāo)準(zhǔn)，會對應(yīng)聘者的學(xué)歷、性別、年齡、工作經(jīng)驗等有相應(yīng)的要求，對于應(yīng)聘人員而言，自身在滿足了該用人單位的所有招聘標(biāo)準(zhǔn)后才會參加應(yīng)聘，因此，以上的所有條件對應(yīng)聘者來說是必要條件。但是有些用人單位會在制定了招聘標(biāo)準(zhǔn)后注明，只要滿足其中的任何一個條件就可以來用人單位參加應(yīng)聘，那么招聘標(biāo)準(zhǔn)中的任意一個條件就稱為應(yīng)聘者的充分條件，通過這一生活中實際的案例可以讓充要條件的這一概念更加的形象化。教師在教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生，根據(jù)相應(yīng)的概念來舉出生活中的實際案例，從而加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，使數(shù)學(xué)知識生活化。

2.3豐富教學(xué)形式

教師在基于提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念下要改變教學(xué)方式，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的知識水平，合理的運用教學(xué)方法，如情景引入法、游戲教學(xué)法、小組合作探究法等來豐富教學(xué)形式。如在教學(xué)中運用小組合作教學(xué)法，教師就可以通過“分組-布置學(xué)習(xí)任務(wù)-學(xué)生思考-交流探討-完成學(xué)習(xí)任務(wù)-教師總結(jié)評價”的過程促進學(xué)生知識、情感、核心素養(yǎng)等多方面的發(fā)展。

3.結(jié)語

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師不斷地探究學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，在教學(xué)的過程中加以落實并完善。教師要在教學(xué)中要豐富課堂的教學(xué)形式，并將生活中的案例與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，從而讓學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

參考文獻

[1]朱立明，胡洪強，馬云鵬.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與生成路徑——以高中數(shù)學(xué)課程為例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2018，27（01）：42-46.

[2]陳玉榮.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（15）：85.

作者簡介：侯曉云（1988.2）;女;漢;籍貫：甘肅漳縣;本科;中學(xué)一級教師;研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)