基于整本書的小學語文閱讀教學改革探究

秦雪

摘要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，小學語文教師在進行閱讀教學時，要基于整本書的理念，堅持做到增強小學生對整本書的閱讀積極性;帶領學生進行閱讀，體會其中所蘊含的樂趣;通過合作討論解決閱讀的問題，擴展整本書閱讀的深度與廣度這三個方面，改善現(xiàn)有的教學，提高學生的學習熱情，豐富其精神世界，為未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。本文將結(jié)合筆者自身小學語文教學經(jīng)驗，對該問題進行深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：整本書;小學語文;閱讀教學;改革探究

1 帶著濃厚興趣讀整本書，增強小學生的閱讀積極性

莎士比亞有一句名言：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”愛因斯坦也這樣認為：“興趣是最好的老師。”當小學生對整本書的閱讀缺乏興趣時，閱讀活動對他們來說就是一項枯燥無味的語文知識學習活動，此時的閱讀是低效的，甚至是無效的。教師要想學生讀書是有效的，就要想法設法吸引學生，將學生的注意力放在將要閱讀的“整本書”的精彩之處。語文教師可以根據(jù)學生的個性與年齡特點來推薦優(yōu)秀的書籍，讓學生可以根據(jù)自己的興趣來挑選作品并進行整本書的閱讀，進而滿足小學生語文閱讀中的個性化需求。教師還可以利用朝會、班會等時間，為學生介紹一本書的內(nèi)容或部分很有意思的章節(jié)，引起學生們的好奇，使之獲得充足的動力來閱讀整本書。

例如，在結(jié)束《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的學習后，教師可以為他們準備《葫蘆娃》《龜兔賽跑》等經(jīng)典故事，帶著濃厚的興趣進行閱讀，能使學生受益頗多。當一些小學生在好書分享活動中表現(xiàn)出對情節(jié)豐富的經(jīng)典兒童故事的喜歡，教師就可以引導他們?nèi)タ赐瑢W分享的相關故事書，或為他們推薦《安徒生童話》《黑貓警長》等經(jīng)典童話故事書。在學習《登鸛雀樓》這篇課文后，由于有些小學生喜歡情感細膩、有著較強文學性質(zhì)的古詩詞類文章，教師就可以為他們推薦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《九月九日憶山東兄弟》等古詩詞，這樣能夠帶領小學生們深入的體會作者寫文章時的意境，教師還可以帶領他們學習《唐詩三百首》《論語》《三國演義》等我國古代經(jīng)典書籍。學生們會在津津有味地自主閱讀中，不知不覺地提升自己對于古詩詞和文言文的理解能力，并深入了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2 引領小學生進行整本書閱讀，體會其中所蘊含的樂趣

當前很多小學生在閱讀文章時只是囫圇吞棗地閱讀書籍，如果長期只用這種方式進行閱讀，不僅會浪費學生大量的時間，會逐漸讓學生失去文章閱讀的積極性，還會影響小學生閱讀習慣的培養(yǎng)。小學語文教師在引領學生進行整本書閱讀過程中，可以開讀書分享會，在會前為學生們選擇適合他們的書籍，為學生重點講授科學的閱讀方法。教師在讀書分享會中，提問具體的文章閱讀內(nèi)容時，學生們有可能說不到重點。因此，教師應當充分引導學生們使用正確的方法來進行整本書閱讀，防止學生們因遇到閱讀問題，不能自己解決而放棄整本書的閱讀，推動學生們在文章閱讀過程中形成自己的閱讀思路，對自己所閱讀的整本書內(nèi)容進行深入思考。

例如，在三年級下期，學習課文《陶罐和鐵罐》后，由于課外寓言故事的書籍內(nèi)容較深，學生閱讀起來較為困難。這時，教師可以帶領學生對《伊索寓言》中內(nèi)容淺顯的短小寓言進行拓展性閱讀，讓學生體會到讀《伊索寓言》的樂趣。具體實踐中，教師首先可以帶領學生仔細觀察書籍的封面內(nèi)容，從書籍的書名以及圖畫中猜測書籍的講解內(nèi)容，進而調(diào)動學生對于《伊索寓言》的閱讀積極性。其次，為學生介紹有關寓言的相關寫作背景，并引導學生們運用不同的閱讀方式，比如朗讀、分角色讀等方式，在閱讀中對寓言的理解，品嘗到閱讀的快樂。隨后，讓學生自己總結(jié)閱讀此類書籍的小竅門。最后，放手讓學生自主閱讀。

3 通過合作討論解決閱讀的問題，擴展整本書閱讀的深度與廣度

整本書的閱讀需要小學生們獨立思考，但由于年齡小，對事物認知能力不高，在進行整本書閱讀過程中就會出現(xiàn)各種各樣的問題。小學語文教師就可以適當運用合作學習的方式來鼓勵學生們提出自己的問題，并通過與其他同學一同探討的方式，進一步深化學生們對整本書閱讀內(nèi)容的理解，以此來真正提升小學生們的整體閱讀能力。

例如，在學習《狐假虎威》這篇文章時，教師就可以鼓勵小學生們閱讀《成語故事》，并在閱讀完成后帶領他們通過查字典、詞典，整理閱讀過程中遇到的生詞、生字，并與小組內(nèi)其他同學共同探討成語故事中所蘊含的道理，通過向同學或老師詢問問題來增強自身對成語的深刻了解。在此過程中，小學生們就會逐漸提升自己正確運用成語的能力，同時教師還可以加強學生的思想教育，在整本書閱讀過程中提升學生的思想境界，有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格，能擴展整本書閱讀的深度與廣度，培養(yǎng)自主學習的良好習慣，保證學生的語文綜合素養(yǎng)得到穩(wěn)定提升。

4 結(jié)語

綜上所述，小學語文教師在進行閱讀教學時，要基于整本書的模式，堅持做好以上三個方面，增強學生的閱讀積極性，體會閱讀整本書的樂趣，積累文學素材，加強語言運用，繼而在增進教師自身教學水平的同時，也讓學生的語文閱讀學習熠熠生輝。

參考文獻：

[1] 馬秀娟.淺談小學語文整本書閱讀教學[J].語文課內(nèi)外，2019（06）.

[2] 王巖平.小學語文整本書閱讀技巧探究[J].考試周刊，2019（09）.

（作者單位：四川省成都市龍江路小學）