讓初中語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)

吳子穎

摘要：其實(shí)，從語(yǔ)文學(xué)科本身來(lái)講，它是有其內(nèi)在魅力的，語(yǔ)文教師應(yīng)該憑借語(yǔ)文教材的獨(dú)有的特點(diǎn)和自己的文學(xué)修養(yǎng)，以及淵博的知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)，將生動(dòng)有味的語(yǔ)文教學(xué)還原給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;生動(dòng)教學(xué);教學(xué)效果

中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。近代教育理論奠基人、捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)，我們的教學(xué)藝術(shù)“是一種教來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)”?？涩F(xiàn)在，我們的學(xué)生有點(diǎn)害怕語(yǔ)文、逃離語(yǔ)文。其實(shí)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象，不能埋怨學(xué)生，而應(yīng)該在我們語(yǔ)文教師自身上查找原因，怎么才能讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)呢？本人就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)個(gè)人的拙見：

1 突顯語(yǔ)文的魅力，讓語(yǔ)文課生動(dòng)起來(lái)

1.1 學(xué)習(xí)語(yǔ)文要反復(fù)誦讀課本中的佳作

文學(xué)理論家劉勰在他的著作《文心雕龍》里說(shuō)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，說(shuō)出了語(yǔ)文的巨大魅力。

在語(yǔ)文課本中，其實(shí)有很多的課文，比如現(xiàn)代文的《春》、《濟(jì)南的冬天》、《背影》、《蘇州園林》等，還有文言文，課外古詩(shī)文，都是美文！它們無(wú)論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無(wú)不充滿著迷人的語(yǔ)文之美。在教學(xué)中，教師可以采用多種誦讀方法：大膽地試讀、自由大聲讀、細(xì)細(xì)品讀、分小組分角色讀、比賽誦讀、文配樂(lè)誦讀等，這樣，學(xué)生會(huì)越讀越有趣、越讀越有味、越讀越投入，慢慢的，就會(huì)真正品味到了語(yǔ)言的文字魅力。此外，還可推薦一些名家名篇，讓學(xué)生欣賞、品讀不同的文學(xué)著作，并作好閱讀摘記，交流誦讀，進(jìn)而掀起了熱讀、愛(ài)讀詩(shī)文的高潮。

1.2 學(xué)習(xí)語(yǔ)文要融入學(xué)生的生活體驗(yàn)

記得我在和學(xué)生一起學(xué)《背影》這篇課文時(shí)的情景。這篇文章的主題是父子之間的親情。面對(duì)親情，學(xué)生的體驗(yàn)是仁者見仁，智者見智的。有的說(shuō)：“父愛(ài)，給我幸福的家?！庇械恼f(shuō)：“親情，讓我覺(jué)得我家很溫暖呀！”有的說(shuō);“我要感謝爸爸、媽媽！。”有的說(shuō)：“讀了《背影》，我會(huì)更加珍惜我的家?！薄@是學(xué)生們將文章中親情和自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)融合后和語(yǔ)文的嶄新對(duì)話。如果教師在課堂上，沒(méi)有將學(xué)生生活積累調(diào)動(dòng)起來(lái)，如果沒(méi)有將學(xué)生的自身的體驗(yàn)的喚醒起來(lái)，怎么能有學(xué)生如此富有靈性的真情告白呢？學(xué)生的生活體驗(yàn)就是我們的學(xué)生親近語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文的寶貴源泉！

這樣看來(lái)，語(yǔ)文，是感性的語(yǔ)文，是民族的語(yǔ)文，是生活的語(yǔ)文！教師只要認(rèn)真把握好人與語(yǔ)文的關(guān)系，相信，語(yǔ)文課堂的生動(dòng)教育的春天一定會(huì)到來(lái)。

2 注重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課生動(dòng)起來(lái)

在初中階段，我們語(yǔ)文教師要真正地讓學(xué)生成為課堂的主人，就應(yīng)該了解這個(gè)階段的學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)堅(jiān)決地拋棄“滿堂灌”的教學(xué)方式，將其引導(dǎo)到對(duì)語(yǔ)文課的喜愛(ài)和興趣上來(lái)。

在上朱自清的《春》時(shí)，在備課中、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我至始至終都圍繞一個(gè)教學(xué)主題——學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，所有的細(xì)節(jié)都針對(duì)學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計(jì)。如我在課前將學(xué)生按自愿分成幾組，一組是繪春組，按《春草圖》、《春花圖》、《春風(fēng)圖》、《春雨圖》、《迎春圖》五幅圖，畫出自己心中的圖景，一組是尋春組，讓學(xué)生在電腦上，到大自然，去尋找春的景象和蹤影。在上課時(shí)，我讓學(xué)生們展示各自心中的春天，結(jié)果，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生爭(zhēng)相上講臺(tái)展示自己找到的春天，這時(shí)，我適時(shí)地說(shuō)：同學(xué)們，大家都找到了春天，非常好！非常棒！不過(guò)除了同學(xué)們都找到美麗的春天外，今天呀，還有大同學(xué)也找到了春天，你們想不想知道他找的春天是怎么樣的呢？“想----”，一下子學(xué)生異口同聲的說(shuō)，這樣很自然地將學(xué)生帶入《春》這篇課文了。

因此，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，它必須是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，它需要充分地照顧到學(xué)生的生命活動(dòng)，只有這樣，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，突出語(yǔ)文課本生動(dòng)的教學(xué)。

3 借助多媒體手段，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

我國(guó)著名特級(jí)教師于永正曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“音樂(lè)是通往思維和記憶系統(tǒng)的高速公路，當(dāng)高雅的音樂(lè)一旦被巧妙地融入課堂教學(xué)的時(shí)刻，語(yǔ)言就會(huì)通過(guò)音樂(lè)這個(gè)媒體開啟學(xué)生獲取信息的通道，讓他們愉快的步入課文所營(yíng)造的那座無(wú)比神圣的殿堂。”我在準(zhǔn)備上九年級(jí)《智取生辰綱》一文公開課時(shí)，我就開始琢磨，怎樣才能讓學(xué)生從這堂課中，感受到梁山英雄好漢鮮明的個(gè)性、感受到我國(guó)四大名著的文學(xué)魅力。于是我想到了多媒體的手段：在導(dǎo)入時(shí)，我將多幅梁山英雄的圖片配上《好漢歌》，讓學(xué)生一邊欣賞音樂(lè)，一邊看人物圖，一邊猜圖片中的人物，結(jié)果，課堂一下子活躍起來(lái)，同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)著好漢的名字，相互間還爭(zhēng)辯著，這時(shí)，我適時(shí)的引出下一個(gè)環(huán)節(jié)“我來(lái)說(shuō)英雄”，其后，我依次根據(jù)課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作了“楊志趕軍漢”、“好漢智放蒙漢藥”等視頻，學(xué)生完全融入情節(jié)中，也讓人物的性格直觀地展露無(wú)遺，到時(shí)，學(xué)生歸納起人物性格來(lái)，就水到渠成了。

課堂教學(xué)生動(dòng)，是一項(xiàng)教學(xué)綜合藝術(shù)的體現(xiàn)，也是我們教師追求的一種教學(xué)境界，它和我們教師的教學(xué)知識(shí)積累相關(guān)、它和我們教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)、它和我們教師的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)相關(guān)。筆者愿和各位同仁不斷的求索苦煉，為達(dá)到教學(xué)生動(dòng)的藝術(shù)境界努力，讓學(xué)生能在語(yǔ)文的樂(lè)園里自由自在地遨游。

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（作者單位：福建省三明市尤溪縣第五中學(xué)）