試論高校教材全媒體出版

蔡巍 張靜

摘 要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)出版業(yè)的不斷升級，原來以單一形式存在的紙媒出版和互聯(lián)網(wǎng)出版都已經(jīng)悄然發(fā)生了變化，一種以互聯(lián)網(wǎng)為依托的全媒體出版形態(tài)正悄然形成。這種出版形態(tài)對高等教育的教材出版，可謂影響巨大，特別是針對強(qiáng)調(diào)動手能力和時(shí)間環(huán)節(jié)的課程，有不少的出版單位都開始嘗試策劃這種出版形態(tài)的教材。而如何在教學(xué)過程中充分發(fā)揮全媒體教材的優(yōu)勢，使讀者能夠更便捷、更全面、更高效地獲取知識就需要我們仔細(xì)研究。

關(guān)鍵詞：高校教育；教材出版；全媒體出版

中圖分類號：G230 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）07-0189-02

教材建設(shè)是高等教育的一項(xiàng)重要工作，是教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的最集中體現(xiàn)，也是教學(xué)改革的重要產(chǎn)物。因此，高等教育的教材出版一直以來都受到教育界專家、行業(yè)技術(shù)專家以及各學(xué)科知名學(xué)者的多方關(guān)注。尤其是近幾年，倡導(dǎo)重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，校企合作更是開展得有聲有色。一些企業(yè)的技術(shù)人員也開始參與到教材編寫工作中來，將一些典型的工程案例引入教學(xué)中，對專業(yè)教學(xué)起到了積極的作用。

為了讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識，教學(xué)資源的開發(fā)一直是教學(xué)改革和教學(xué)服務(wù)商追求的方向。從原來的教學(xué)掛圖、教學(xué)模型以及教學(xué)錄像，到現(xiàn)在的動畫原理視頻、仿真實(shí)訓(xùn)室以及AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）全景模擬器等，教學(xué)資源正不斷朝著數(shù)字化和信息化的方向發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及用戶終端設(shè)備的不斷優(yōu)化，一大批數(shù)字資源平臺也應(yīng)運(yùn)而生。隨著數(shù)字資源的不斷豐富，其相關(guān)問題也暴露出來了。

第一，隨著搜索引擎技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以獲取的資源越來越豐富。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，如何在紛繁復(fù)雜的資源中選取最貼近所學(xué)知識點(diǎn)的資源，達(dá)到輔助學(xué)習(xí)的目的，是我們需要研究的。

第二，資源的系統(tǒng)性及可用性不強(qiáng)。作為在校期間的學(xué)習(xí)者，學(xué)生往往需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)某一門課程的內(nèi)容，課程教學(xué)大綱將作為學(xué)生學(xué)習(xí)課程掌握知識點(diǎn)的重要依據(jù)。系統(tǒng)性不強(qiáng)的教學(xué)資源將很難被學(xué)生使用。

第三，資源的更新無法得到保障。資源平臺或資源庫多以封閉形式存在，在繳費(fèi)后方可使用。但是，資源庫難以保證其資源質(zhì)量，特別是對于有著海量資源的互聯(lián)網(wǎng)，維持資源庫不斷更新的動能似乎永遠(yuǎn)不足。

筆者從以下幾個(gè)方面，著重論述教材和資源的全媒體融合出版。

一、全媒體融合出版優(yōu)勢顯而易見

（一）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系與開放的思維并存

隨著多媒體和信息爆炸時(shí)代到來，我們周圍的一切乃至生活方式都發(fā)生了深刻變化，現(xiàn)代人的閱讀方式也在悄然改變，時(shí)尚的閱讀方式應(yīng)運(yùn)而生。人們已不再局限于文字閱讀，而是把閱讀伸展到了更大的空間、更廣闊的方面。我們可以在書吧里看書，在路上聽書，在電腦和手機(jī)上瀏覽電子書。這樣的轉(zhuǎn)變，對人在獲取知識信息的途徑和思維方式等各個(gè)方面都產(chǎn)生了不可忽視的影響，閱讀已變得更加網(wǎng)絡(luò)化和信息化。

中國新聞出版研究院發(fā)布的第十六次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，2018年，我國成年國民各媒介綜合閱讀率為80.8%，較2017年的80.3%有所提升，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為76.2%，較2017年的73.0%上升了3.2個(gè)百分點(diǎn)。[1]從人們對不同媒介的接觸時(shí)長來看，成年國民人均每天手機(jī)接觸時(shí)間最長。手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)成為我國成年國民每天接觸媒介的主體，紙質(zhì)書報(bào)刊的閱讀時(shí)長均有所減少。數(shù)字化閱讀增長幅度遠(yuǎn)高于國民圖書閱讀率，反映出國民閱讀方式正在逐漸從紙張轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)、電子書、iPad、手機(jī)等電子工具方向。

3G、4G移動互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)、平板電腦的快速發(fā)展，催生了之前并不被看好的二維碼應(yīng)用，大家競相投入大量資源進(jìn)行技術(shù)研發(fā)。二維碼似乎一夜之間滲透到我們生活的方方面面，地鐵廣告、報(bào)紙、火車票、飛機(jī)票、快餐店、電影院、團(tuán)購網(wǎng)站以及各類商品外包裝上都有二維碼的應(yīng)用。作為物聯(lián)網(wǎng)浪潮產(chǎn)業(yè)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，二維碼的應(yīng)用從未這么受到關(guān)注。

有些出版社緊跟時(shí)代步伐，對當(dāng)前出版的圖書進(jìn)行全面改版升級，結(jié)合紙質(zhì)教材內(nèi)容配置二維碼數(shù)字資源，打造“多媒介、立體化、復(fù)合型”的圖書產(chǎn)品，讓讀者享受數(shù)字移動教學(xué)的自助求知服務(wù)，獲取不一樣的閱讀體驗(yàn)，滿足讀者全方位的閱讀需求。[2]

（二）形式多樣，輔助教與學(xué)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2015年，我國高等學(xué)院的校園網(wǎng)覆蓋率就已經(jīng)達(dá)到100%，主干網(wǎng)絡(luò)的寬帶達(dá)到100M，10M到樓，基本達(dá)到了5000～10000個(gè)信息連接點(diǎn)，這些已經(jīng)成為校園網(wǎng)的最基本配置。[3]將二維碼根植于教材圖書中，在傳統(tǒng)的紙質(zhì)版圖書之外為讀者提供內(nèi)容增值服務(wù)，如文本、圖片、視頻、音頻等，讓讀者通過網(wǎng)絡(luò)在紙質(zhì)圖書與數(shù)字資源間擁有更便捷、立體的閱讀感受。

（三）反饋閱讀信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)需求

在學(xué)習(xí)過程中，通過作者與讀者的互動信息、讀者與讀者之間的交流信息以及讀者與出版單位之間的交流信息，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)讀者的需求，隨時(shí)調(diào)整資源配置，使資源的利用率最大化。[4]

二、全媒體教材建設(shè)是教學(xué)改革的新方向

（一）將工程實(shí)踐應(yīng)用于教學(xué)從教材建設(shè)開始

將工程典型案例應(yīng)用于教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)去解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問題，是非常有必要的。將相關(guān)工程案例中的知識點(diǎn)提煉出來與理論知識對應(yīng)，通過教材展示給學(xué)生是最便捷有效的途徑。

（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)，變被動為主動

全媒體教材通過移動互聯(lián)網(wǎng)，通過模擬動畫、名師講解以及工程案例分析等一系列補(bǔ)充資源，對課程所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行全面的剖析和講解，將學(xué)生原來主要依靠老師課堂講解的學(xué)習(xí)方式逐漸變成課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，將學(xué)生的課余學(xué)習(xí)變得更為主動。

三、全媒體融合出版推動產(chǎn)業(yè)升級

（一）多媒體融合出版將逐步完善

以文字和圖片為主體的傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書出版與以數(shù)字內(nèi)容為主體的互聯(lián)網(wǎng)原創(chuàng)內(nèi)容出版將逐步整合，并且將通過互聯(lián)網(wǎng)形成一個(gè)相對開放的數(shù)字資源完善、進(jìn)化體系。[5]同時(shí)，這種融合出版形式將形成較為完善的版權(quán)保護(hù)體系，與互聯(lián)網(wǎng)開放傳播和資源庫的封閉管理都有著本質(zhì)的區(qū)別。

（二）為全媒體電子化閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

隨著科技的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的不斷升級，全媒體電子化閱讀已經(jīng)離我們越來越近，全部內(nèi)容的數(shù)字化已經(jīng)成為一種趨勢，在淺度閱讀領(lǐng)域已經(jīng)有相當(dāng)多的讀者接受了通過終端設(shè)備獲取閱讀內(nèi)容的方式。作為大中專教材這種需要深度閱讀的圖書，因?yàn)槭茉O(shè)備所限暫時(shí)還不具備電子化閱讀的條件，但是，紙數(shù)融合出版作為一種復(fù)合出版形態(tài)恰恰滿足了現(xiàn)階段的需要。[6]

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的閱讀方式正悄然發(fā)生著變化，讀者希望通過閱讀獲取更多的信息，學(xué)習(xí)者希望通過教材更好地理解、掌握相關(guān)知識點(diǎn)。所以，如何把適當(dāng)?shù)臄?shù)字化學(xué)習(xí)資源引入教材，與知識點(diǎn)一一對應(yīng)起來，起到引導(dǎo)及幫助學(xué)習(xí)的作用，加強(qiáng)作者、讀者、出版者之間的信息交流，建立相關(guān)信息的大數(shù)據(jù)，就是我們在策劃高等教育教材時(shí)應(yīng)該思考的問題了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國新聞出版研究院全國國民閱讀調(diào)查課題組.第十六次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告[J].新閱讀，2019（05）：45-47.

[2] 汪忠.數(shù)字出版的商業(yè)模式與傳統(tǒng)出版企業(yè)的數(shù)字出版發(fā)展[J].出版發(fā)行研究，2008（08）：58-63.

[3] 肖葉飛.電子書客戶端：數(shù)字閱讀終端的紅海競爭[J].出版發(fā)行研究，2015（04）：41-44.

[4] 左健，孫輝.復(fù)合出版與傳統(tǒng)出版社數(shù)字化轉(zhuǎn)型[J].中國出版，2010（08）：54-55.

[5] 肖林霞.數(shù)字出版對傳統(tǒng)出版業(yè)的影響探析[J].社科縱橫，2010（08）：132-134.

[6] 馮君.論數(shù)字出版對傳統(tǒng)出版的影響及共存策略[J].今日印刷，2012（10）：45-46.

作者簡介：蔡?。?977—），男，湖北武漢人，本科，副編審，主要從事高等教育出版融合方向的研究。

張靜（1979—），女，山東威海人，本科，中級職稱，主要從事高等學(xué)校工程類學(xué)科相關(guān)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理和教學(xué)方法研究等方面的工作。