淺析在幼兒園階段開展STEM教育的幾點思考

魏少容

摘要：在世界多極化和經(jīng)濟全球化背景下，科技創(chuàng)新成為驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。發(fā)展 STEM 教育成為世界發(fā)達國家培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重大戰(zhàn)略和未來愿景。在素質(zhì)教育教學(xué)推行的現(xiàn)代，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識與實踐能力就顯得非常重要。通過實踐發(fā)現(xiàn)，在幼兒園階段實施 STEM教育不但可以提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且也有利于幼兒科學(xué)素養(yǎng)和思維的培養(yǎng)?；诖?，本文淺談了在幼兒園階段實施 STEM 教育的可行性和必要性，并結(jié)合我園的實踐和探索經(jīng)驗提出了在幼兒園階段開展STEM教育核心目的、主題的選擇及內(nèi)容的組織與實施方法的幾點思考和建議，以期可以給廣大幼兒教師帶來借鑒作用。

關(guān)鍵詞：STEM教育;幼兒;核心素養(yǎng)

3-6歲是培養(yǎng)幼兒各方面能力與學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，也是作為STEM教育重要的起始階段，幼兒園應(yīng)該如何開展和融入STEM教育成為亟待解決的問題。因此我們要重新審視我們當(dāng)前的教育實踐，要從小重視培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的主動精神，專注學(xué)習(xí)的自我管理能力、主動獨立的思考和批判性思維能力、探索和創(chuàng)造的意識和能力，與人交往、相處和協(xié)作的能力。 那么在幼兒園階段應(yīng)該如何實踐STEM教育，本文僅結(jié)合我園在STEM教育背景下開展的主題探究活動中分享我們實踐與探索的經(jīng)驗。

1 幼兒園階段開展STEM教育的核心目的是什么

幼兒園階段的孩子有其獨特的年齡特征，幼兒普遍都比較小，各方面的能力和行為習(xí)慣尚且處于培養(yǎng)的階段，在這個階段開展STEM教育活動時應(yīng)該注意處理好學(xué)科知識與興趣培養(yǎng)的邊界，在幼兒階段，應(yīng)該更多注重培養(yǎng)幼兒的STEM思維，幼兒對STEM教育活動感興趣，他們愿意去了解，甚至提出來各種各樣的問題，并且在他們的經(jīng)驗基礎(chǔ)上能夠愿意去嘗試和探究，試圖解決他們提出來的問題，結(jié)合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的指導(dǎo)理論，幼兒能夠在教師或者成人的幫助下，嘗試?yán)靡恍┛茖W(xué)的方法例如分類、推理、計算、實驗等去探究，STEM教育在幼兒園的存在應(yīng)該是進一步促進幼兒的深度學(xué)習(xí)水平的助推器，讓幼兒從小喜歡上探究、遇到問題不輕易放棄，能夠養(yǎng)成專注、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的同時培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)、熱愛思考，對科學(xué)、工程、技術(shù)有初步的感知。也就是說，開展STEM教育一定要圍繞中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（即關(guān)鍵能力與必備品格）來確立STEM課程目標(biāo)，開展STEM教育的目的在于真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和合作精神，培養(yǎng)適應(yīng)未來需要的創(chuàng)新性人才。

2 應(yīng)該如何選擇幼兒園的STEM教育活動主題及內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒教育活動的內(nèi)容要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和主題。為此，我們應(yīng)該把STEM教育活動內(nèi)容選擇的視角放到能被幼兒理解的、在其生活和活動中感興趣的事物上來。例如男孩子特別喜歡各種各樣的玩具車，那么通過他們感興趣的點，讓幼兒探究車的結(jié)構(gòu)、車的結(jié)構(gòu)、車的型號，車的不同功能，修車的工具，進而引發(fā)幼兒對未來汽車的暢想，激發(fā)孩子的想象力，讓孩子設(shè)計未來車子的模型，繪畫車子的設(shè)計稿，進而尋找不同的材料制作他們的車子，最終孩子們還想出來開展一個汽車展……開展STEM教育活動是一個充滿無限創(chuàng)意的過程，也是一個充滿問題與挑戰(zhàn)的工程實施的過程，STEM教育強調(diào)要加入科學(xué)、工程元素，在這個過程中，但由于幼兒還不具備自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，因而教師在開展STEM教育活動的時候，要充分設(shè)置問題情境、提供充足的材料，創(chuàng)造更多的機會讓每個幼兒都可以運用感官和多種方式參與，體驗科學(xué)探究的過程，享受著探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。也就是說，幼兒園的STEM教育活動一定是基于幼兒的興趣點出發(fā)，追尋著孩子的興趣，在不斷探究的過程中加入工程和技術(shù)的元素中慢慢去培養(yǎng)幼兒對這方面的感知與素養(yǎng)，STEM教育活動的內(nèi)容是隨著孩子的興趣和探究水平的不斷深入、發(fā)展而豐富的，教師要在預(yù)設(shè)和生成的邊界上找到合適的平衡點。

3 應(yīng)該如何組織與實施幼兒園的STEM教育活動

在幼兒園組織和實施STEM教育活動應(yīng)該要有清晰的思路，為了貫徹落實中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》和教育部《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革，進一步推進素質(zhì)教育的意見》，扎實推進《鹽田區(qū)教育品質(zhì)提升行動計劃（2017-2019年）》，結(jié)合《讓學(xué)習(xí)更真實地發(fā)生——深圳市鹽田區(qū)面向未來教育的學(xué)習(xí)方式變革行動方案》精神，我園遵循鹽田區(qū)STEM教育項目課程的實施框架——3SE模式。所謂3SE模式指的是開展STEM課程必須經(jīng)歷的六個步驟，這六個步驟分別是情境導(dǎo)入（Scenario）-職業(yè)體驗（Experience）-科學(xué)探究（Science）-工程實踐（Engineering）-匯報展示（Showcase）-評價反思（Evaluation）。3SE模式是具有鹽田特色的STEM課程實施模式，我園也在這個大的框架指引下開發(fā)出多個STEM教育活動案例。應(yīng)該注意的是，在這樣的組織和實施框架下還要結(jié)合幼兒的年齡及心理特征，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是在科學(xué)探究和工程實踐兩個部分，可以結(jié)合幼兒園的一些科學(xué)活動、數(shù)學(xué)活動進去，同時在幼兒園科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)可以對應(yīng)地投放可以供幼兒進一步探究和思考的匹配性材料，還可以跟藝術(shù)繪畫、手工制作結(jié)合起來，讓幼兒基于其解決問題的思路，哪怕只是幼兒的一個想法，一點創(chuàng)意，都要補充及時性的支撐材料、尤其是在低結(jié)構(gòu)材料的運用方面，讓幼兒有充分自主、自由發(fā)揮的空間。同時在設(shè)置問題情境或者是探究任務(wù)時，要盡可能設(shè)計開放型的問題，設(shè)置的問題或者任務(wù)應(yīng)該是沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案的，可以有多個解決問題的方式，在這個過程還要鼓勵孩子大膽地提出問題，發(fā)表自己的想法和觀點，進一步促進和培養(yǎng)幼兒的批判性思維。

STEM教育為幼兒園階段的教育提供的是一種課程設(shè)計的途徑，是一種學(xué)習(xí)方法的革新，更是一種教育的理念。在開展STEM教育活動的過程中，幼兒在很多的情形下需要相互協(xié)助、還要學(xué)會去傾聽別人的觀點，尊重他人的想法，并積極動腦、手腳并用去尋找解決問題的方法，同時也有了更多的機會創(chuàng)造出更多的可能性，在這樣的實踐和成長過程中，不斷引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成尊重事實、實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細致的習(xí)慣，進而促進幼兒對生活、對學(xué)習(xí)、對游戲、對活動的經(jīng)驗和體驗中形成對世界、對人與自然關(guān)系的認(rèn)知，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛思考，孩子們的創(chuàng)造能力、解決問題的能力、選 擇、價值判斷等能力以及科學(xué)的態(tài)度與精神，必然伴隨著整個活動的過程而得到培養(yǎng)。對于幼兒園的教育實踐來說，如何圍繞幼兒的知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平、基本能力和學(xué)習(xí)興趣結(jié)合STEM教育強調(diào)的核心素養(yǎng)及關(guān)鍵元素來引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)的主動參與關(guān)乎著幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量和生命成長。

參考文獻：

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[2] 潘艷，吳玉蓮.STEAM教育理念“入戶”幼兒園[J].新課程（上），2017（07）.

基金項目：該項成果來自于全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部重點課題“基于STEM教育理念的跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式區(qū)域?qū)嵺`研究”（編號：DHA180363）。

（作者單位：深圳市鹽田區(qū)梅沙幼兒園）