淺談?dòng)變簣@如何開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

李喜如

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形式。在美術(shù)活動(dòng)中由于受存統(tǒng)的教學(xué)模式，教師主要關(guān)注了知識(shí)與技能的傳授和訓(xùn)練，使美術(shù)活動(dòng)缺乏與生活、社會(huì)聯(lián)系，美術(shù)活動(dòng)也變得比較單一，缺乏創(chuàng)意。我們幼兒園重視美術(shù)活動(dòng)，所以開展了以巧用廢舊材料，開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，教師轉(zhuǎn)換思想，更新理念，運(yùn)用有效的手段和方法了解幼兒的興趣，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要;調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒大膽去想象，用自己的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美;讓美術(shù)活動(dòng)貼近生活，讓美術(shù)創(chuàng)作從單一到豐富。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng);問題;對(duì)策

幼兒美術(shù)教育是幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分，是教師引導(dǎo)幼兒感受美、表現(xiàn)美并創(chuàng)造美的特殊藝術(shù)活動(dòng)，是從小培養(yǎng)幼兒審美情感，陶冶幼兒美的情操，引導(dǎo)幼兒身心、志、情感和諧發(fā)展的重要途徑。我們要結(jié)合幼兒園實(shí)際，以《綱要》為指引，扎實(shí)開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒走向美的世界，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1 幼兒園美術(shù)活動(dòng)中存在的問題

1.1 以灌輸為主的教學(xué)模式

在一次《小手變變變》的美術(shù)活動(dòng)中，教師請(qǐng)小朋友猜謎語，但小朋友猜不倒，這是教師所沒有料到的?？粗∨笥褌冋娴牟虏怀鲋i底，老師就對(duì)小朋友們說：“這個(gè)謎語太難了，老師來告訴你忙吧……?！比缓罄蠋熅驼?qǐng)幼兒看老師怎樣畫畫。在這個(gè)教學(xué)案例中，老師在幼兒猜不出謎底的情況下，沒有加以啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒，而是選擇了告訴幼兒答案。這位教師沒有真正的做到幼兒的引導(dǎo)者，而是填鴨式的把知識(shí)灌輸給孩子，這樣局限了幼兒的想象力，美術(shù)活動(dòng)的目的不在于培養(yǎng)多少個(gè)畫家和藝術(shù)家，而是在于啟迪幼兒的思維打開想象力，每個(gè)幼兒都具有創(chuàng)造的潛能和天賦，教師應(yīng)為幼兒提供足夠的時(shí)間和豐富的材料，鼓勵(lì)他們把想到的和感受到的在自由、輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行表現(xiàn)，使兒童的想象力逐漸豐富起來。

1.2 美術(shù)材料比較單一，缺乏創(chuàng)新

教師準(zhǔn)備的材料較單一，除了紙就是顏料，例如：在《奇妙的花紋》美術(shù)活動(dòng)中，教師只提供了一些紙和顏料，結(jié)果印出來的花紋就沒有什么特別，沒有創(chuàng)新。例如：老師在教小朋友繪畫的時(shí)候，慣用的方法是先用勾線筆勾畫輪廓，再用油畫棒涂色，或是最后用水粉顏料涂背景。由于油畫棒顏色比較厚重，筆頭也較大，幼兒涂色時(shí)常常涂出輪廓線外，或者輪廓線被覆蓋了一部分，反而影響了畫面的效果，真是畫蛇添足。再者，整幅畫面都用油畫棒涂色也很費(fèi)力，很容易降低作畫的興趣，涂色變得非常機(jī)械。

2 幼兒園美術(shù)活動(dòng)存在的問題原因分析

2.1 美術(shù)教師關(guān)注知識(shí)與技能的傳授和訓(xùn)練

由于受存統(tǒng)的教學(xué)模式，教師主要關(guān)注了知識(shí)與技能的傳授和訓(xùn)練，老師先出示范畫，幼兒跟著學(xué)，教師個(gè)別指導(dǎo)，最后老師評(píng)價(jià)誰畫得像，誰畫得好，“畫得像”是評(píng)判幼兒作品優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。幼兒在這種模仿式的教育模式下，喪失了對(duì)美的感受能力和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力、想象力和創(chuàng)造力。使美術(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)方式單一、枯燥，幼兒缺乏想象和創(chuàng)造，依葫蘆畫瓢，作品千人一面。例如：在美術(shù)活動(dòng)《我給樹葉穿新衣》中，教師一開始就跟幼兒說今天我們要畫的是樹葉，跟老師念一遍“樹葉”，教師就示范怎樣畫樹葉，怎樣涂顏色，最后幼兒就模仿老師畫樹葉，幼兒畫出來的樹葉的形狀全部都一樣。在評(píng)課時(shí)，當(dāng)聽課老師指出問題所在時(shí)，授課的老師才恍然大悟，不停的模仿和涂顏色會(huì)使幼兒失去創(chuàng)作的興趣和信心。

2.2 美術(shù)內(nèi)容缺乏與生活、社會(huì)聯(lián)系

藝術(shù)來源于生活，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。只有源自生活的藝術(shù)才具有永恒的生命力和強(qiáng)烈的感染力。對(duì)于幼兒園的孩子來講，由于幼兒心理和生理發(fā)展水平的制約，他們對(duì)周圍世界的認(rèn)知，不可能憑借抽象的符號(hào)系統(tǒng)和邏輯的推導(dǎo)，而是依賴于他們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，兒童生活本來和藝術(shù)就是融為一體的。因此，幼兒園美術(shù)教育離不開幼兒生活，應(yīng)滲透于幼兒生活世界之中，與幼兒的生活緊密相連。但在幼兒美術(shù)教育中，很多教師沒有與生活、社會(huì)結(jié)合，使美術(shù)活動(dòng)成為枯燥的、缺乏創(chuàng)造與想象的、單一的活動(dòng)。例如：在美術(shù)活動(dòng)《美麗的秋天》，教師沒有引導(dǎo)幼兒觀察樹葉的形狀、特征，導(dǎo)致幼兒缺少對(duì)樹葉的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，最后變成為畫樹葉而畫樹葉，這樣美術(shù)活動(dòng)就變得很單一。

3 開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)換思想，更新理念

教師應(yīng)該樹立“以幼兒為本”的幼兒美術(shù)教育觀念，開展幼兒自主性美術(shù)活動(dòng)，探索幼兒美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)新教育的新途徑。我們園開展了以巧用廢舊材料，開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，我們幼兒園每個(gè)學(xué)期都開展美術(shù)教研活動(dòng)，教研活動(dòng)是教師共同探討交流的好平臺(tái)，教師們針對(duì)不同年齡幼兒繪畫活動(dòng)中的一些困惑展開了討論：（1）怎樣使繪畫材料更適合小班幼兒？（2）如何在中班繪畫活動(dòng)中出示范例？（3）怎樣豐富地表現(xiàn)樹枝等等。進(jìn)行一次教研，就是一次反思的過程，每個(gè)老師都有新的收獲。

3.2 貼近生活，讓美術(shù)活動(dòng)從單一到豐富

藝術(shù)來源于生活，幼兒園的美術(shù)教育離不開幼兒的生活。教師應(yīng)選擇與幼兒生活中的材料，喚起幼兒的聯(lián)想，“讓一切皆能美術(shù)”是創(chuàng)意美術(shù)在材料運(yùn)用上著力倡導(dǎo)的理念。美術(shù)活動(dòng)離不開生活材料，豐富多樣的材料不僅能激發(fā)幼兒的靈感和欲望，提升幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，也能讓幼兒學(xué)會(huì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美。所以，在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)具備善于發(fā)現(xiàn)材料、運(yùn)用材料和變換材料的能力，學(xué)會(huì)“慧眼識(shí)材”。

總之，幼兒園美術(shù)教學(xué)是實(shí)施美育的重要途徑，在教育活動(dòng)中應(yīng)為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的方式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)新的快樂。自從開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)后，班級(jí)的教師美術(shù)教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，教學(xué)方法等有了新的認(rèn)識(shí)和提高，我們幼兒園多次向全區(qū)幼兒教師們展示創(chuàng)意美術(shù)課，效果很好。我相信，幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中一定會(huì)進(jìn)一步的發(fā)展審美創(chuàng)造力，讓我們一起感受孩子們的創(chuàng)意之美吧！

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（作者單位：廣東省江門市新會(huì)區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園）