詞塊對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作的影響研究

王醒醒

詞塊在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常被忽略。本文針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作及寫(xiě)作課堂存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，通過(guò)詞塊教學(xué)應(yīng)用前后對(duì)比，從篇章、語(yǔ)言表達(dá)的流利度、選詞的機(jī)動(dòng)性及用詞的精準(zhǔn)性四方面，探究了詞塊對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程的影響。

一、寫(xiě)作和寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

筆者認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)作中比較普遍和突出的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

（1）單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，習(xí)慣搭配，語(yǔ)法等出錯(cuò)。即便是教師平時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也是錯(cuò)誤頻現(xiàn)，如經(jīng)常會(huì)有學(xué)生使用there are sb.do sth.這種結(jié)構(gòu)。

（2）中文思維造成了負(fù)面遷移，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用地道的英式表達(dá)。

（3）同樣的錯(cuò)誤屢教不改，對(duì)于老師辛辛苦苦做的修改和批示置若罔聞，甚至不愿意去修改訂正。

2.寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)面談和問(wèn)卷等形式對(duì)所教的兩個(gè)班級(jí)99名學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查和研究，旨在探索學(xué)生出現(xiàn)以上種種問(wèn)題的根源，獲得了寶貴的一手資料。通過(guò)對(duì)資料中所呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和研究，筆者認(rèn)為目前的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中普遍存在以下幾方面的問(wèn)題：

（1）學(xué)生對(duì)常規(guī)的寫(xiě)作課堂學(xué)習(xí)失去興趣。

（2）反饋環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，教師不能及時(shí)監(jiān)督學(xué)生對(duì)作文二次修改的過(guò)程。

（3）學(xué)生語(yǔ)言積累較少，缺乏大量的信息輸入。

（4）學(xué)生在寫(xiě)作方面呈現(xiàn)出一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這些問(wèn)題都促使我們?nèi)ヌ骄扛鼮楦咝У恼n堂教學(xué)策略。筆者查閱了相關(guān)問(wèn)題的文獻(xiàn)（王碧翔 2009;竹懷俠 2014），并通過(guò)自己的思考和教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)詞塊教學(xué)對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有利。

二、詞塊概念

語(yǔ)言的使用其實(shí)并非是無(wú)矩可循的。例如，一封常見(jiàn)的書(shū)信，通常是以“I’m so glad to hear from you…”開(kāi)頭的。而在信的結(jié)尾，又經(jīng)常是以“Looking forward to receiving your reply”結(jié)尾的。“l(fā)ook forward to”等這種語(yǔ)言的使用，形式和內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較固定，我們把這種半固定的語(yǔ)言稱之為“詞塊”。筆者認(rèn)為，詞塊就是語(yǔ)言使用者在日常生活和交際過(guò)程中使用頻率比較高的，具有固定意義和形式的語(yǔ)言板塊。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者積累一定的詞塊，有利于提高其語(yǔ)言輸出的流利度和準(zhǔn)確度。

三、詞塊與寫(xiě)作過(guò)程的關(guān)聯(lián)

在語(yǔ)言發(fā)展的早期階段，詞塊的學(xué)習(xí)和積累至關(guān)重要，絕大多數(shù)孩子對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)未對(duì)語(yǔ)言板塊進(jìn)行分析的階段。這些常見(jiàn)的簡(jiǎn)單句都被當(dāng)做一個(gè)整體的詞塊被兒童反復(fù)使用，并通過(guò)摸索，最終真正習(xí)得語(yǔ)言。據(jù)此，我們也能看出，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，大量的詞塊積累是必經(jīng)過(guò)程，量變方能引發(fā)質(zhì)變。

1.高中英語(yǔ)寫(xiě)作中詞塊的使用

語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)詞塊的掌握和使用程度直接影響其寫(xiě)作的水平。下面是同一個(gè)學(xué)生分別在詞塊意識(shí)培養(yǎng)前后完成的作品。

假定你是李華，上周你校以“當(dāng)你看到食物被倒掉時(shí)感覺(jué)如何？”為題舉辦調(diào)查活動(dòng)，有200位學(xué)生參加了此次調(diào)查。請(qǐng)根據(jù)所提供的調(diào)查數(shù)據(jù)寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告向校英文報(bào)投稿。（120詞左右）

A篇習(xí)作是學(xué)生在未接受詞塊輸入和寫(xiě)作指導(dǎo)前的作品。從文章內(nèi)容，我們可以清楚地感受到該生對(duì)詞塊的意識(shí)和運(yùn)用能力薄弱，具體到其文章層面，體現(xiàn)出的問(wèn)題有：語(yǔ)法錯(cuò)誤較多、詞組搭配混亂、缺乏句型的體現(xiàn)、中式思維干擾作用明顯。

作文A：

As the life becomes better and better， more and more things which makes us feel shamed come. Last week，a survey was carried out and the survey involving 200 students in my school. The results are as follows.

From the survey we can discover that 11% of the students don’t see the thing.10% of the students think that there is nothing with them. Luckily， there are still 79% of the students think it’s wrong to throw food away.

In the end of the survey， I think we students should refuse food waste.There are some reasons.Some students don’t know about the difficulty of growing food. We shoul learn to respect people.

作文B：

As the life becomes better and better， more and more things which make us feel ashamed show up. Last week，a survey involving 200 students was carried out in my school.The results are as follows.

From the survey we can discover that 11% of the students pay no attention to this phenomenon.10% of the students think that it has nothing to do with them. Luckily， there are still 79% of the students holding the view that it’s of great harm to throw food away.

In the end of the survey， from my point of view，the reasons why we should stop wasting food are as follows. First of all，most students have never experienced the hardship of growing food on their own. What’s more， everyone’s efforts deserve to be respected. Only in this way can we reduce food waste.

B篇作文是在老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞塊意識(shí)培養(yǎng)后修改而成的習(xí)作。對(duì)比前后兩篇作文，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言地道精準(zhǔn)很多，不僅避免一些低級(jí)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，還學(xué)會(huì)使用了高級(jí)詞匯，開(kāi)始形成了詞塊的運(yùn)用意識(shí)、行文流暢、遣詞造句地道、文章思維結(jié)構(gòu)也清晰不少。

2.詞塊應(yīng)用優(yōu)勢(shì)探究

經(jīng)過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)（具體對(duì)比下劃線的部分），學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂迷~塊，將詞塊意識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力有著至關(guān)重要的作用。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）提升篇章整體性。

相比于習(xí)得大量結(jié)構(gòu)但詞匯的輸入較少的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，習(xí)得了少量結(jié)構(gòu)但卻詞匯量豐富的人在語(yǔ)言交際和日常使用方面優(yōu)勢(shì)更為明顯。如第二篇文章中：連接詞“what’s more...”的使用，使得要點(diǎn)更加清晰，邏輯思維更加清楚。該類詞塊的運(yùn)用使得學(xué)習(xí)者能夠更好的輸出和把控整個(gè)語(yǔ)篇和文本。

（2）增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的流利度。

相比于學(xué)習(xí)者自己創(chuàng)造的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，詞塊形式固定，語(yǔ)義多為習(xí)慣性表達(dá)，不需學(xué)習(xí)者再去考慮結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。比如，上述第二篇文章中運(yùn)用了大量的詞塊，pay no attention to...，deserve to be respected...等，這樣在寫(xiě)作時(shí)大大地減少了遣詞造句的思考時(shí)間，文章也更顯流暢自然。

（3）提高選詞的靈活性。

同一語(yǔ)義的詞塊通常具有多種表達(dá)方式，這也就為創(chuàng)作形式豐富，語(yǔ)言多樣的文本提供了可能性。例如，當(dāng)你想表達(dá)“有好處”時(shí)可用不同的詞塊：be of benefit to /be beneficial to/contribute to等詞塊。這種形式不同語(yǔ)義相近的詞塊更有助于語(yǔ)言使用者寫(xiě)出形式多樣的作品。

（4）增強(qiáng)用詞的準(zhǔn)確性。

詞塊本身具有一定的穩(wěn)定性，有著相對(duì)固定的語(yǔ)義及呈現(xiàn)形式，這在一定程度上大大提高了學(xué)生記憶和使用的準(zhǔn)確性。以A篇作文為例，在未進(jìn)行詞塊的輸入和指導(dǎo)之前，文本錯(cuò)誤百出，詞組搭配使用混亂，句子結(jié)構(gòu)不合乎語(yǔ)法規(guī)范，暴露出較弱的語(yǔ)言功底。

教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞塊的輸入，增強(qiáng)其對(duì)詞塊的積累和記憶，其效果遠(yuǎn)好于單獨(dú)孤立的去背單詞。如：there are still 79% of the students think it’s wrong to throw food away…，這句中存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤。不難看出，在進(jìn)行詞塊概念的培養(yǎng)之后，該生在語(yǔ)言的使用上進(jìn)步明顯，不僅避免了語(yǔ)法錯(cuò)誤，用詞的選擇上也更加高級(jí)和到位。

綜上所述，詞塊在提升篇章整體性、語(yǔ)言表達(dá)流暢性、選詞靈活性及用詞準(zhǔn)確性四方面具有切實(shí)可行的優(yōu)勢(shì)，這也就為學(xué)生詞塊意識(shí)的培養(yǎng)提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞塊的輸入訓(xùn)練和意識(shí)培養(yǎng)，學(xué)生寫(xiě)作技能的提升指日可待。

需要說(shuō)明的是，本研究的對(duì)象數(shù)量偏少，結(jié)果具有一定的局限性。另外，詞塊的習(xí)得過(guò)程及研究過(guò)程中也反映出學(xué)生個(gè)體差異對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的影響，筆者希望以后能在這些方面進(jìn)行深入的研究。

參考文獻(xiàn)

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