淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

馬元忠

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)程也在加快，對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考語(yǔ)文知識(shí)，并能靈活利用語(yǔ)文知識(shí)、提高寫(xiě)作的能力。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活的運(yùn)用各種教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;培養(yǎng);創(chuàng)新思維;教學(xué)策略

創(chuàng)新是進(jìn)步的源泉，是推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步的動(dòng)力。而創(chuàng)新并不是摒棄原來(lái)基礎(chǔ)的發(fā)展，而是在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行革新進(jìn)步。創(chuàng)新思維能力是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，而且創(chuàng)新思維能力對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著不可忽視的作用。高中語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有著特有的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)生思維能力這一目的，需要做好以下幾點(diǎn)。

一、明確創(chuàng)新思維能力教育

當(dāng)前國(guó)際和社會(huì)上人才的競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，需要人才具有較高創(chuàng)新思維能力。學(xué)校作為培養(yǎng)人才重要的基地，其教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。當(dāng)前主要有兩種教學(xué)模式，分為創(chuàng)新教育模式與傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新教育模式與傳統(tǒng)的教育模式雖最終的目的相同，但是在效果還是具有差異。創(chuàng)新式教育的模式主要是加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與激發(fā)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于提出的問(wèn)題具有舉一反三的能力，既可以解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而傳統(tǒng)的教育模式雖然可以提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，但是過(guò)重于要求學(xué)生的知識(shí)積累，扼制學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到提升。這樣應(yīng)試教育阻礙了學(xué)生探索天賦，在教學(xué)過(guò)程沒(méi)有把學(xué)生放在教學(xué)主體的地位。

因此，現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)適合當(dāng)前社會(huì)要求的創(chuàng)新性人才。語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生善于思考、探索、研究學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

二、創(chuàng)造語(yǔ)文情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文水平、認(rèn)知能力等從實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中不斷的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生想象空間。比如在學(xué)習(xí)《故都的秋》課文時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容而設(shè)置相近的情境，利用多媒體技術(shù)播放一組故都北京的圖片，可以提問(wèn)學(xué)生們這是哪個(gè)地方？這圖片表達(dá)了作者什么樣的情感？為什么要寫(xiě)《故都的秋》這篇文章？通過(guò)一系列的提問(wèn)讓學(xué)生們發(fā)揮想象，通過(guò)小組的形式進(jìn)行探討，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、開(kāi)展多樣活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

利用課堂上的教學(xué)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是不夠的，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不能僅僅限于課堂上的書(shū)本教學(xué)，應(yīng)該不定期的為學(xué)生們創(chuàng)建語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)。可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ブ木包c(diǎn)、組織教材上的戲曲表演、詩(shī)詞大賽、辯論演講等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不斷的提高自身語(yǔ)文水平及語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生在活動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，不僅促進(jìn)學(xué)生想象創(chuàng)造能力，又可以讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化的提高自身的創(chuàng)新思維能力。

四、提高學(xué)生問(wèn)題的能力

第一點(diǎn)：做到利用一切的方法引發(fā)學(xué)生提問(wèn)。老師可以通過(guò)課堂上的閱讀課文、基礎(chǔ)知識(shí)提問(wèn)、寫(xiě)作等，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)的去思考問(wèn)題。老師在此過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的思考方式來(lái)思考，允許學(xué)生打破常規(guī)的思考方式，面對(duì)問(wèn)題可以尋找多種方法來(lái)解決問(wèn)題。第二點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，可能會(huì)有與老師不同的看法教師應(yīng)該多聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，由于認(rèn)知能力的不成熟學(xué)生看法有些幼稚，但是老師應(yīng)該對(duì)于那些有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中多加引導(dǎo)。教師可以通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式鼓勵(lì)其他的同學(xué)激發(fā)其他同學(xué)的創(chuàng)新思維的能力，并都給與鼓勵(lì)和支持。鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題另辟蹊徑，有標(biāo)新立異的想法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生從多方面的角度去思考問(wèn)題。

五、創(chuàng)新教師教學(xué)觀念

改變教學(xué)觀念是現(xiàn)在教育改革的重要問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，老師的教學(xué)觀念必須做出改變。在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生放在教學(xué)主體的地位，允許學(xué)生的天馬行空，多吸取他人的建議，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與其自身感興趣的文學(xué)知識(shí)。教學(xué)改革的必要條件是教師應(yīng)該尊重學(xué)生的地位，與學(xué)生建立一種平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在此環(huán)境下可以自主學(xué)習(xí)、感興趣的學(xué)習(xí)。英國(guó)著名的物理學(xué)家牛頓因?yàn)閷?duì)于蘋(píng)果為什么會(huì)掉下來(lái)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，由于他的好奇心，因此萬(wàn)有引力定律才被人們所發(fā)現(xiàn)，所以好奇心對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著巨大的推動(dòng)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的好奇心，采取多種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，當(dāng)前語(yǔ)文教師在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的鍛煉，是符合新課改的要求，是現(xiàn)在教學(xué)改革的要求，是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才要求的改變。在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練，要根據(jù)新課改的要求和實(shí)事求是的進(jìn)行。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能達(dá)到的，在此過(guò)程中教師也應(yīng)該做出改變，不斷的改進(jìn)自身的教學(xué)理念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程提出疑問(wèn)、敢于思考，課下時(shí)間多舉辦創(chuàng)新思維的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生新鮮的看法不能“一棒子打死”，相對(duì)于學(xué)生自身的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，其是具有一定的創(chuàng)新意義的，要及時(shí)的給與肯定。

參考文獻(xiàn)

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