核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究

杜彩艷

摘要：在新課改的大背景下，核心素養(yǎng)已成為教育行業(yè)中一個(gè)熱門的話題。要想不被時(shí)代淘汰教師在教學(xué)中就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，密切關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。計(jì)算是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，所以在日常教學(xué)中初中數(shù)學(xué)教師一定要積極思考提升學(xué)生計(jì)算能力的有效教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展。本文將在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，深入探究有效的初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略，希望可以為廣大的初中數(shù)學(xué)教師提供更廣闊的計(jì)算教學(xué)思路，為初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步突破提供更扎實(shí)地推動(dòng)力量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

計(jì)算在初中數(shù)學(xué)中占據(jù)了非常大的比例，同時(shí)它也是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的重要工具，為了確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展，教師在初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)就需要運(yùn)用多樣化的計(jì)算教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的計(jì)算效率與計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的數(shù)感，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中不斷提升自身的數(shù)學(xué)思維能力、分析能力、運(yùn)用能力等多項(xiàng)綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，以此加快初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)任務(wù)的高效完成。

1 開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個(gè)濃厚的自主計(jì)算探究氛圍

真所謂授之以不如授之以漁，在初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中要想確保學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，教師除了學(xué)生傳授相應(yīng)的計(jì)算知識以外，還一定要幫助學(xué)生掌握一定的計(jì)算技巧，只有這樣才能讓學(xué)生今后從容地面對所遇到的各種各樣的計(jì)算問題。教師在開展初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)合理地開展小組合作學(xué)習(xí)，就可以為學(xué)生營造一個(gè)濃厚的自主計(jì)算探究氛圍，讓學(xué)生能夠在以組為單位的自主計(jì)算學(xué)習(xí)中，尋找到適合自己的計(jì)算學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提升學(xué)生計(jì)算能力的目的。例如，在學(xué)習(xí)冀教版數(shù)學(xué)九年級上冊《函比例函數(shù)》一課時(shí)，教師在課堂上給學(xué)生講解完基本的概念知識以后就可以將班級里的學(xué)生分成不同的小組，并給學(xué)生出一些實(shí)際的問題，讓學(xué)生以組為單位依據(jù)教師的講解自主的試著進(jìn)行反比例函數(shù)解析式的求法，比一比看哪一個(gè)小組能夠最先高質(zhì)量地完成教師所提出的計(jì)算問題。通過小組合作學(xué)習(xí)的開展就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)的開展還能夠讓學(xué)生在小組成員的督促與幫助下學(xué)會正確地進(jìn)行計(jì)算知識的思考與探究，以幫助學(xué)生尋找到正確的計(jì)算方法，達(dá)到同步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以計(jì)算水平的目的，進(jìn)而高效完成初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)任務(wù)。

2 開展游戲化計(jì)算教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣

傳統(tǒng)以教師講解和強(qiáng)制性要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)的計(jì)算教學(xué)方法過于單一乏味，很難讓學(xué)生積極地參與到計(jì)算知識的探究與學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果無法全身心地投入到計(jì)算學(xué)習(xí)中，也就無法保證他們良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。為了確保學(xué)生在初中計(jì)算學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，教師就可以開展游戲化的計(jì)算教學(xué)，為初中計(jì)算教學(xué)增添更多的趣味性，為學(xué)生營造一個(gè)愉悅的計(jì)算學(xué)習(xí)環(huán)境，以此進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與計(jì)算學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)開展游戲教學(xué)還能夠在愉悅的環(huán)境中潛移默化地規(guī)范學(xué)生的計(jì)算細(xì)節(jié)，促使學(xué)生能夠在計(jì)算過程中養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，以此推動(dòng)學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)冀教版數(shù)學(xué)九年級上冊《解一元二次方程》一課時(shí)，教師完成課堂教學(xué)任務(wù)以后帶領(lǐng)學(xué)生鞏固解一元二次方程的計(jì)算知識點(diǎn)時(shí)，就可以組織班級里的學(xué)生開展有趣地找茬游戲。在游戲開展前教師先將班級里的學(xué)生分成兩個(gè)小組，然后再在黑板上出一道一元二次方程，隨機(jī)的挑選一名學(xué)生到黑板上進(jìn)行解答，該名學(xué)生完成解答以后則可從對方小組中任意挑選一名小組成員上講臺上對自己的解方程進(jìn)行檢驗(yàn)，在這里不僅需要看方程解的正確與否，同時(shí)也需要對解方程的步驟與細(xì)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)。如果檢驗(yàn)小組未發(fā)現(xiàn)任何問題，則答題小組可以獲得相應(yīng)的加分，但如果檢驗(yàn)小組發(fā)現(xiàn)了相應(yīng)的細(xì)節(jié)問題，則加分由檢驗(yàn)小組獲得，經(jīng)過幾輪游戲以后比一比看哪一個(gè)小組獲得的分值最高，分值低的小組需要接受分值高小組所提出的懲罰。通過開展這個(gè)有趣的計(jì)算游戲可以有效地活躍計(jì)算課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中全神貫注地投入到計(jì)算知識的進(jìn)一步鞏固中，同時(shí)也能讓學(xué)生在遵守游戲規(guī)則中潛移默化地規(guī)范自己的計(jì)算細(xì)節(jié)，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的良好計(jì)算習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)在計(jì)算學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，進(jìn)而從真正意義上推動(dòng)初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)任務(wù)的高效完成。

3 開展生活化的計(jì)算教學(xué)，提升學(xué)生對計(jì)算知識的運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)知識源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的計(jì)算知識靈活的解決生活中的各項(xiàng)問題，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值，教師在開展初中計(jì)算教學(xué)時(shí)就可以將計(jì)算知識與我們的日常生活進(jìn)行密切地結(jié)合，開展生活化的計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生更深刻地感受到計(jì)算知識與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，逐步提升學(xué)生對計(jì)算知識的運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)冀教版數(shù)學(xué)九年級下冊《二次函數(shù)》一課時(shí)，教師在完成教學(xué)任務(wù)以后，就可以給學(xué)生列出一些生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算解決。如在圣誕節(jié)的聯(lián)歡會上，班級每兩名學(xué)生都互送了一張賀卡，假設(shè)該班一共有X名學(xué)生，那么共送賀卡張數(shù)y與x之間的關(guān)系式是怎樣的？如果全班一共送賀卡870章，那么這個(gè)班一共有多少人呢？通過提出生活化的二次函數(shù)計(jì)算問題，可以讓學(xué)生更深入地體會到計(jì)算是實(shí)際生活的產(chǎn)物，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的解決過程中體會如何建立實(shí)際問題的函數(shù)模型，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)思想分析解決問題的意識能力，提升學(xué)生對計(jì)算知識的運(yùn)用能力，進(jìn)而促使學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成與核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)得到同步的兼顧，為學(xué)生今后更好地開展計(jì)算學(xué)習(xí)鋪墊良好的道路基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總而言之，在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。所以在初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，教師必須立足于核心素養(yǎng)的理念對自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的開展計(jì)算教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的計(jì)算學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展，為學(xué)生今后更好地開展計(jì)算學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的能力基礎(chǔ)。

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（作者單位：河北省唐山市灤南縣東黃坨鎮(zhèn)初級中學(xué)）