項(xiàng)目教學(xué)法在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用分析

江小滿(mǎn)

摘要：對(duì)于《機(jī)械制圖》而言，它本身是一門(mén)中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中的機(jī)械類(lèi)型的一門(mén)基礎(chǔ)性的專(zhuān)業(yè)課程對(duì)它的教育主要是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)而不是理論知識(shí)。如果在進(jìn)行《機(jī)械制圖》這門(mén)課程當(dāng)中合理地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法這種教學(xué)模式，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自身的親自動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，而且還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠在學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠認(rèn)真地分析并合理地解決相關(guān)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，從而可以充分地訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，此外，還可以不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維，并且能夠?yàn)槲覀儑?guó)家以及社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多具有比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、有比較高的素質(zhì)的實(shí)干型人才。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職;機(jī)械制圖教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法這種學(xué)習(xí)模式主要就是通過(guò)教師和學(xué)生可以通過(guò)進(jìn)行一些相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)共同完成一個(gè)比較完整的項(xiàng)目，而且它主要是表現(xiàn)在職業(yè)教育的主要目的就是能夠?qū)W(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐能力逐漸提高。機(jī)械制圖本身就屬于一門(mén)機(jī)械類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)課程，而且它具有比較強(qiáng)大的實(shí)踐性，此外，它還需要學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自己的想象能力以及思維能力有效地結(jié)合起來(lái)。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍├碚撔缘闹R(shí)的教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)相互結(jié)合起來(lái)，這樣就不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生僅限制于課本內(nèi)容在字面意義上的理解，能夠逐漸地轉(zhuǎn)換成學(xué)生可以通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)而進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

在運(yùn)用項(xiàng)目教育法的方式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，主要突出的特征就是能夠項(xiàng)目作為主線內(nèi)容，教師作為主導(dǎo)部分，最重要的主體部分應(yīng)該是學(xué)生自己，并且能夠?qū)⒔虒W(xué)的過(guò)程以及相應(yīng)的項(xiàng)目工作內(nèi)容充分地結(jié)合在一起。在經(jīng)過(guò)教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生就可以更加充分地發(fā)揮出自己本身的創(chuàng)造能力，這樣可以有效地提高學(xué)生相互之間共同合作、動(dòng)手以及自學(xué)的能力，同時(shí)還有幫助學(xué)生更好地提高綜合化的職業(yè)能力，比如分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題等多個(gè)方面的能力。在進(jìn)行項(xiàng)目的時(shí)候，教師如果沒(méi)有給學(xué)生直接傳遞一些相關(guān)的知識(shí)和技能，反而是通過(guò)他人的指導(dǎo)以及監(jiān)督的前提之下，能夠通過(guò)充分地利用當(dāng)前已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與技能，從而可以制定出一份相應(yīng)的計(jì)劃并能夠充分地實(shí)施該計(jì)劃，不斷地培養(yǎng)自己自助學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)利用自己所擁有的知識(shí)和技能，充分地處理現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，直到最終完成該項(xiàng)目和任務(wù)。在項(xiàng)目完成之后，可以在全班之內(nèi)展示一下自己的成果，之后教師和學(xué)生都可能對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而可以不斷地完善自己的項(xiàng)目工作成果以及自己的工作方式。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用

2.1應(yīng)用在課堂知識(shí)講解中

對(duì)于《機(jī)械制圖》本身而言，它具有比較特殊化的學(xué)科性質(zhì)，而且還因?yàn)楫?dāng)前在中職學(xué)校當(dāng)中的很大一部分學(xué)生自身的理論知識(shí)相對(duì)比較薄弱，所以，教師在給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，如果繼續(xù)采用之前的一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就可能無(wú)法充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠比較合理地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)方式，就可以將課堂上的一些比較枯燥無(wú)味的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐從而可以變得更加具有趣味性。例如，教師在給學(xué)生講解的過(guò)程中，可以提前適當(dāng)?shù)販?zhǔn)備好一個(gè)橡皮泥或是其他的數(shù)學(xué)模型，通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生自己親自動(dòng)手去創(chuàng)造一個(gè)正五棱柱或是其他不同的事物等，這樣也可以促使學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)的知識(shí)更加容易去理解和掌握。此外，教師也可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些相關(guān)的三維軟件，從而可以將機(jī)械制圖的相關(guān)理論知識(shí)更加形象、生動(dòng)具體。比如，教師在給學(xué)生講解《組合體繪圖》相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，可以現(xiàn)在一個(gè)相關(guān)的軟件當(dāng)中制作出一個(gè)組合體三維圖，這樣學(xué)生就可以通過(guò)觀看這個(gè)具體的操作規(guī)程真正地了解組合體的具體形成過(guò)程以及相關(guān)的操作步驟。

2.2應(yīng)用在基本功的練習(xí)上

《機(jī)械制圖》這門(mén)課程內(nèi)容不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和掌握，而且也更加注重去培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖以及繪圖等多個(gè)方面的能力。所以，在進(jìn)行《機(jī)械制圖》課程的過(guò)程中，在總教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中有一半的時(shí)間都是進(jìn)行識(shí)圖和繪圖方面的教學(xué)。如果可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中合理地運(yùn)用《機(jī)械制圖》教學(xué)，就可以通過(guò)更多的方面去充分地培養(yǎng)學(xué)生自身的動(dòng)手操作能力，比如繪制圖框和標(biāo)題欄、“點(diǎn)—線—面”等多個(gè)不同的方面，這樣可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生自身的基本的繪圖功，并且能夠不斷地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.3應(yīng)用在小組學(xué)習(xí)中

在當(dāng)前這個(gè)新課程不斷改革的前提之下，一般情況下，教師給學(xué)生講解知識(shí)的過(guò)程中，都會(huì)將學(xué)生平均分成幾個(gè)小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率，而且也可以促使學(xué)生能夠形成小組討論的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以通過(guò)在小組之內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)可以在面對(duì)自己不懂的問(wèn)題的過(guò)程中，可以互相進(jìn)行探討和分析，最重要的是可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。

參考文獻(xiàn)

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