“智慧課堂”在教學中的幾點優(yōu)勢

追瑪七林

摘要：教育一直以來就是我國所關注的重點問題，因為教育與人才的培養(yǎng)息息相關，如果我國沒有良好的教育體系，就會導致人才培養(yǎng)出現漏洞，為了培養(yǎng)出更加具備時代特征的優(yōu)質性人才，當代我國一直不斷地進行課堂的改革，旨在利用當今時代的現有資源培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和能動性，讓其更加積極的參與到課堂之中。

關鍵詞：智慧課堂;教學;優(yōu)勢

在時代改革的背景之下，我國的教育也在隨之進行改革，在教育改革的階段，隨著科技的進步，當前的教育更加智能化、時代化。比如在傳統的教育階段，教師們更多的是講授相關知識點，學生進行吸收，在這個過程中，學生的學習稍顯被動，而在當代的教學過程中，提出了一種新的課堂模式，即智慧課堂，智慧課堂強調教師和學生之間進行合理的互動，打造更加良好的課堂氛圍，讓學生輕松學習，可以保證學生在課堂上的專注度，也能夠增強學生學習的效果。與傳統的課堂相比，智慧課堂在教學中具有無可比擬的優(yōu)勢。

一、傳統課堂中所呈現的劣勢

在傳統的課堂中，很多學生沒有較強的參與度，因為教師的教學更加趨向于是一種傳授式的教學，不管學生吸收與否，他們只在意自己是否講授完了所有的知識點。其次，在傳統的課堂中，教師們所能利用的教學資源少之又少，除了教師的口頭傳授，他們更多會采用書面呈現的方式來講授知識，所以這樣的方式會浪費大量的課堂時間，無法達到高效教學的目的。再者，傳統課堂中師生之間缺乏良好的互動，整個課堂氛圍枯燥，與我們當代所倡導的輕松教學概念完全不符。

二、簡述智慧課堂概念

智慧課堂是一種新型信息化課堂教學，是基于動態(tài)學習數據分析的新型信息化課堂模式，利用互聯網加的思維方式以及大數據等新一代信息技術，打造富有智慧的課堂教學環(huán)境，在教學階段實現了智能化、數據化的效果，顛覆了傳統課堂教學模式。打造了一種更加有利的教學環(huán)境，幫助學生有效學習。智慧課堂通過智慧的教學和學習，讓學生更加主動地參與到課堂之中，根據學生的個性化成長規(guī)律，不斷調整，啟迪學生智慧、發(fā)揮學生能力。而智慧課堂主要由三個環(huán)節(jié)組成，即課前、課中和課后，課前就是學情分析、預習測評以及教學設計等，課中環(huán)節(jié)就是相關話題的導入、學生的探究性學習以及檢驗學習的效果和最后的總結，課后更加側重使學生完成相關作業(yè)以及反思評價，這三大環(huán)節(jié)共同構成了當前的智慧課堂教學。智慧課堂具有更加新穎的時代特征，利用了當前豐富的教學資源。我國現代科學技術的發(fā)展讓當前的教育更加智能化，比如在利用教學資源的過程中，智慧課堂里面出現了電子文檔、圖片、視頻、音頻、電子課件等多樣化的教學資源，讓學生們可以更加實時的接收知識點，滿足學習者的現有需求。所以智慧課堂的出現無疑為當前的教學增加了亮點，吸引了更多教師的注意力。

三、智慧課堂在教學中的幾點優(yōu)勢

傳統課堂中的這些劣勢讓我們意識到了當前的教學必須適時改變，而智慧課堂的出現無疑讓廣大教學者看到了新的希望，因為這一課堂模式在教學中呈現出更加獨一無二的優(yōu)勢。

（一）創(chuàng)造良好教學氛圍，課堂互動性強

首先，智慧課堂主要是利用互聯網的思維方式以及新一代信息技術所打造出來的，可以創(chuàng)設出更加良好的教學氛圍。比如之前在進行某些知識講授時，教師更多的是靠自己的口頭傳授來達到教學目的，而在當代的智慧課堂中，教師可以讓學生們通過電子課本的自動功能，來進行不同語言的學習和評測，標準度更高，學生的參與勁頭會更足。在標準的語言環(huán)境下，可以達到更加良好的教學效果。不僅如此，這類課堂破除了傳統課堂教學互動模式，在教學結構上面，更多呈現的是一種環(huán)狀型，學生之間可以以組為單位進行互動和交流，面對教師提出的問題，學生們可以進行搶答或者分組作答，教師和學生更加積極的進行互動。并且智能化的教學環(huán)境可以讓小組間討論的結果同步到屏幕上，更加方便同學之間針對于不同觀念的碰撞進行分析。

（二）高清數字化教學設備，保證教學效果

其次，在當前的智慧課堂里面，擁有了更多的教學工具和資源，例如各類高清的數字化教學設備，以前的課堂教學只需教師的一支粉筆、一張黑板，而智慧課堂里面有更多的白板實物展臺以及不同的錄制工具，可以最大化的達到教學效果。除了課堂上的互動之外，智慧課堂還具有全自動錄播功能，在教師講解知識點的過程中，不需要過多的操作就可以直接錄制教學回放視頻，一旦學生對于相關知識點存在疑惑，就可以在教學資源管理平臺中進行查找，幫助學生查漏補缺。

（三）智慧課堂功能全面，滿足師生需求

再者，有別于傳統的課堂模式，智慧課堂的功能更加全面，可以滿足教師和學生的各類需求。比如智慧課堂是由云、網、端三大部分構成的，首先通過云平臺可以提供一些基礎設施進行教學資源的整合和管理，教師可以利用這一平臺觀看自己的講授視頻，進行課堂教學的反思。而微云服務器可以讓教師和學生在沒有互聯網的幫助之下，隨時進行通訊和交互實時而且課堂上面的端應用工具包括了教師端和學生端，教師端可以讓教師制作不同的教學視頻以及電子演示文稿的導入，利用電子白板流暢進行書寫，而學生可以利用學生端接收教師布置的任務，快速完成、實時檢測。同時，智慧課堂教學模式還配有相應的應用，即智慧課堂APP，這APP是專為學生上課所設計的答題系統，學生可以使用客戶端進行課堂答題，使當前的教學更加靈活。

結束語：

綜上所述，智慧課堂解決了傳統課堂教學中出現的一系列問題，可以最大化的滿足教師和學生的需求，呈現出了更加良好的教學效果，讓學生的學習欲望更加強烈，也能讓教師在課堂上收獲更多的成就感。

參考文獻：

[1]崔曉慧， 朱軒. 智慧課堂教學模式的特征及實踐[J]. 職教通訊， 2017（21）.

[2]李鑫. 現代信息技術下的智慧課堂新優(yōu)勢[J]. 教育與裝備研究， 2017（33）：93.

[3]陳治亮. 信息技術下的智慧課堂[J]. 都市家教月刊， 2017（11）：55-55.