基于微課的小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)研究

萬(wàn)可

摘要：在當(dāng)前的社會(huì)中，信息技術(shù)的快速發(fā)展，也給教育帶來(lái)了一定的支持。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師也可以利用微課的形式輔助課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。為了充分滿足學(xué)生之間不同的差異性，教師應(yīng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，通過(guò)微課的輔助開(kāi)展分層教學(xué)，符合當(dāng)前新課改的需要。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語(yǔ);分層教學(xué)

在當(dāng)前的教育中，教師可以借助于微課的輔助，完成對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的分層教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程發(fā)展。本文基于當(dāng)前的教育中，就如何利用微課開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)進(jìn)行了一定的探究。

1 基于學(xué)生能力進(jìn)行層次劃分，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，首先最重要的第一步就是需要教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分層，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诋?dāng)前的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)妥善考慮多個(gè)因素，比如學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握量、學(xué)生的英語(yǔ)水平，學(xué)生自身對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的興趣，從多個(gè)角度出發(fā)，制定更為合理的分組方案，將水平相近的學(xué)生分到一個(gè)組內(nèi)，針對(duì)于不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方案，切實(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需要。在一個(gè)小組內(nèi)，需要組里的成員之間進(jìn)行互幫互助，通過(guò)一切對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究，形成整體英語(yǔ)水平的提升。同時(shí)，教師應(yīng)定期針對(duì)于一些表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生放到合適的組內(nèi)去，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)《I like football》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分類，充分了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。為了切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，教師可以將學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生分到一個(gè)小組內(nèi)，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)微課技術(shù)的輔助，完成課堂前的預(yù)習(xí)工作，切實(shí)保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

2 布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意為不同層次的學(xué)生，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。將一些比較簡(jiǎn)單的任務(wù)劃分給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，將一些具有探究性的任務(wù)布置給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，將具有擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生。通過(guò)任務(wù)作為導(dǎo)向，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生不斷提升自己的英語(yǔ)能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)水平。

例如在學(xué)習(xí)《Point to the door》這一課堂教學(xué)時(shí)，為了更好地在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)注意為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以讓其觀看本節(jié)課的微課視頻，讓其做到對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容充分了解和掌握。對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以將教學(xué)難度有意識(shí)地往上提高，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，比如教師可以讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用微課的方式學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和句子，掌握desk和door、bird和blackboard的認(rèn)讀以及Point to the.的靈活運(yùn)用。對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以讓其利用微課完成本節(jié)課的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容后，做到背誦課文，能夠有意識(shí)地復(fù)述出課文的大概內(nèi)容，同時(shí)自我總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，充分對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析。通過(guò)這一方式，發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主權(quán)，真正尊重學(xué)生的主體地位。

3 開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平

在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在分層教學(xué)法的應(yīng)用中，教師應(yīng)注意對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)也開(kāi)展分層次評(píng)價(jià)，針對(duì)于不同學(xué)生，有著不同的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)對(duì)于學(xué)生做出的評(píng)價(jià)，完善教師的課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成績(jī)提升。教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)擯棄主觀意識(shí)，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而是從多個(gè)角度綜合考慮進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視利用微課作為輔助教學(xué)手段，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用分層教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)注意發(fā)揮分層教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李美雙.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（04）.

（作者單位：興文縣僰王山鎮(zhèn)晏陽(yáng)小學(xué)校）