核心素養(yǎng)下小學語文整本書閱讀指導策略

湯翠琴

摘要：隨著教育制度的不斷改革，我國中小學教育逐漸進入了一個新的時代，傳統(tǒng)的教育模式和教學理念已經(jīng)不再適應現(xiàn)代化教育的需要，在這樣的背景下，新課標明確指出小學語文的教學目標應該以提升學生核心素養(yǎng)為目標，因此本論文也在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的基礎上，展開對小學語文整本書閱讀指導策略的研究，希望能為小學語文老師的閱讀教學提供新的思路。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;核心素養(yǎng);策略

隨著我國教育事業(yè)的不斷進行，核心素養(yǎng)成為我國教育界經(jīng)常提及的話題。小學語文核心素養(yǎng)指的是一種以語言能力為基礎的素養(yǎng)，它包括了學生本身對語文知識的認識和積累，對語文學習能力和學習方法的把握，對創(chuàng)新思維能力和其他人文素養(yǎng)的養(yǎng)成的內(nèi)容。為了加強學生語文核心素養(yǎng)，小學語文老師就必須要在長期的閱讀教學中不斷創(chuàng)新自己的教學方法，促進學生學習能力和核心質(zhì)量的提高。

1 整本書閱讀教學的意義

1941年，葉圣陶先生在《論中學國文課程標準的修訂》中提到：“把整本書作主體，把單篇短章做輔助，”這也是葉老第一次明確提出要讀整本書。隨著我信息技術的發(fā)展，我們的閱讀書籍的渠道變得越來越多，但是閱讀整本書的人卻在慢慢變少。閱讀整本書不僅有利于我國中小學學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還有利于幫助學生積累語文素材，促進個人的文化修養(yǎng)。除此之外，閱讀整本書還能夠讓學生學會自主閱讀，獲得個性化的閱讀體驗，積累更多的語言素材和閱讀經(jīng)驗，有效提高學生的語文核心素養(yǎng)。

2 核心素養(yǎng)下小學語文整本書閱讀指導策略

2.1 初步感知書籍，增加師生間的互動

老師在進行小學語文閱讀教學之前，首先要讓學生熟悉所閱讀的書籍，指導學生把握整本書的脈絡，進而激發(fā)學生的讀書欲望。比如，老師可以先讓學生通讀故事梗概，然后組織學生在班級內(nèi)交流書籍想要傳達的主要內(nèi)容，讓學生能夠初步的對書本進行感知。其次，老師可以讓學生們大膽猜想整本書的故事情節(jié)，通過觀察書本的封面和目錄，了解整本書主要的邏輯結(jié)構(gòu)，為學生下一步的閱讀做好準備。比如，在引導學生讀《魯濱孫漂流記》的時候，老師首先就要讓學生根據(jù)這本書的作者簡介和故事簡介來確定這本書是冒險類書籍，然后根據(jù)目錄，讓學生大膽的猜測整本書的故事情節(jié)。為了更好的引導學生進行整本書的閱讀，老師除了要定期的為學生制定閱讀計劃之外，每月至少還要開展兩次讀書交流活動，讓學生在交流的過程中，分享自己喜歡的書籍。小學語文老師也可以通過師生共讀促進師生間的互動，為提高學生的核心素養(yǎng)創(chuàng)設良好的讀書氛圍。

2.2 積極組織閱讀活動

學生對閱讀產(chǎn)生的興趣不僅僅來源于對作品的好奇，更源自學生對閱讀的分享和討論。因此，老師除了要組織學生定期的進行閱讀之外，為了讓學生保持閱讀的興趣，還必須要積極組織閱讀活動，讓學生們對不同書籍的內(nèi)容進行討論，啟發(fā)學生思考人生。老師也可以從學生閱讀的經(jīng)典書籍當中挖掘書中細節(jié)，設計一些問題，讓學生從整本書的角度來思考作者的寫作歷程和思想感情，或者以某一具體的人物形象為討論主題，讓學生進行整體辯論。如老師可以讓學生討論《三國演義》中曹操的人物形象特點，通過閱讀曹操在三國演義中的有關故事來明確曹操的整體形象。有的學生在讀到第41回，趙子龍單騎救主時，盡管趙子龍作為地方將領，有可能對曹操構(gòu)成很大的威脅，但是他依然向?qū)傧掳l(fā)出不準殺死趙云的命令，因此，他們得出認為曹操是一個愛才的人;有的同學則認為曹操殺了對他有恩的許攸，卻放了很多對不起他的人，也在一定程度上顯示了他的寬容，而有的同學則認為楊修之死才能反映出曹操的本性，顯示曹操的奸詐無常。通過讓學生分析經(jīng)典名著中的人物形象，能夠進一步激勵學生的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀的欲望，讓學生能夠在一個一個的故事情節(jié)中更全面的認識的人物形象，讓學生在閱讀的過程中不斷發(fā)展自己的語文思維能力和語言概括能力，不斷提高自己的核心素養(yǎng)。

2.3 通過文藝表演，再現(xiàn)故事情節(jié)

為了增加學生的閱讀興趣，老師還可以通過文藝表演，讓學生對的不同人物角色進行分析和提煉，組織學生編寫劇本，分組排練，讓學生通過文藝表演再現(xiàn)故事中的具體情節(jié)和相關內(nèi)容，增加學生對書本的深刻解讀。比如，老師就可以讓學生對《西游記》中的《三打白骨精》這一情節(jié)進行文藝表演，在課堂中再現(xiàn)故事情節(jié)，讓學生把孫悟空的勇敢、正義表現(xiàn)出來，同時也讓更多沒有讀過這一情節(jié)的學生通過文藝表演愛上《西游記》。除此之外，為了提升學生的精神境界，老師還可以讓學生在班級內(nèi)分享自己積累的優(yōu)美句子，讓學生在閱讀的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己，完善自己，進而提升自己的人生境界。另外，老師在讓學生進行自主閱讀的時候，還要注重個別指導，通過個別談話，看讀書筆記等方式，了解學生的閱讀情況，保證學生能夠有足夠的時間，根據(jù)自己的經(jīng)驗去閱讀盡可能多的書籍。

3 結(jié)語

綜上所述，小學語文老師想要在核心素養(yǎng)的前提下完成小學語文整本書閱讀的任務，就必須要重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，采用多樣化的教學方法，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣。同時老師也要對學生的閱讀進行指導，幫助學生不斷積累語文素材，把每一本書都讀通讀透，重視學生的自讀和自悟，在與學生的交流和溝通中不斷積累經(jīng)驗，為提高學生們的文化素養(yǎng)而努力。

參考文獻：

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（作者單位：福建省寧德市福安市賽岐小學）