基于核心素養(yǎng)的小學體育分層教學研究

陳雅君

摘要：隨著核心素養(yǎng)在現代教育中的發(fā)展，很多教師在日常教學中都會積極進行教學引導，幫助學生逐漸形成良好的素質能力，提高學生的綜合素質。在小學體育教學中教師開展分層指導，也可以滲透核心素養(yǎng)理念，讓學生在分層鍛煉的過程中進行學習和提高，實現對學生身心素質的全面發(fā)展。教師可以根據學生的身體素質和興趣愛好，實施對學生的因材施教，讓學生獲得適當的教育和指導，適應學生的個體差異，從而有效提高學生的訓練效果，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。本文首先對基于核心素養(yǎng)的小學體育分層教學的現狀問題進行簡單介紹，然后重點對基于核心素養(yǎng)的小學體育分析教學的重要意義與具體策略進行深入探究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學體育;分層教學;具體策略

小學生正處于身體發(fā)展成長的重要時期，小學體育活動的訓練指導與小學生的身體狀況有效重要關系，因此在核心素養(yǎng)理念下，教師需要積極進行對體育教學活動的創(chuàng)新探索，根據學生的體能情況，形成良好的教學模式，給學生創(chuàng)造高效的體育鍛煉條件，促進學生的身心發(fā)展。分層教學就是體育課程中的一種有效方式，教師可以通過對學生的分層指導，改變傳統體育教學中的現狀問題，實施有針對性的體育訓練措施，促進小學體育教學的有效發(fā)展。

1 基于核心素養(yǎng)的小學體育分層教學的現狀問題

1.1 有些學生不愿意參與體育訓練

體育課程雖然可以鍛煉學生的身體素質，磨煉學生的個性意志，對學生產生很大好處，但是在具體的訓練過程中也非常辛苦，對于小學生來說非常困難，尤其是身體素質不好的學生，這部分學生由于自身體能情況，不愿意進行深入參與，即使教學對學生進行分層，還是有些小學生沒有參與體育鍛煉。同時也有些學生本身就對于體育鍛煉沒有興趣，或者對某個項目沒有興趣，也不愿意參與到體育活動中，影響了體育教育的效果。

1.2 教師的分層方式過于簡單粗略

在小學體育分層教學中教師需要合理實施分層，適應學生的個體差異，這樣才可以實現事半功倍的效果，否則就可能產生反作用，影響了學生的體育鍛煉。在實際教學中就有些教師的分層方式過于簡單粗暴，比如，有些教師只是以個頭進行分層，或者以男女進行分層，而沒有細心觀察和分析學生情況，使得分層教學沒有得到充分的實施，不利于學生體育鍛煉的順利進行。

1.3 傳統應試教育的理念影響

小學階段的教育中體育課程并不受大家的重視，很多時候體育課程就是讓小學生玩鬧，而沒有進行有效的教育指導，小學生還經常會自由活動，各玩各的，沒有形成統一的運動訓練模式，甚至經常會出現其他學科占據體育課堂的情況，減少體育訓練的課時，使得體育教學根本無法有效展開，分層教學自然也難以適用。

2 基于核心素養(yǎng)的小學體育分層教學的重要作用

2.1 分層教學可以促進學生興趣的培養(yǎng)

分層教學本身就是適應學生具體情況而采用的教育形式，教師需要充分考慮學生的興趣愛好、體能素質，然后根據學生需要進行分層指導，安排學生進行體育項目的訓練，在小學階段這種方式更加容易讓學生接受，很多小學生都比較喜歡這種形勢，可以有效提高學生的課堂興趣，讓學生積極主動參與各種形式的訓練，提高學生的體育技巧，培養(yǎng)不同層次學生的學習自信。

2.2 分層教學可以有效發(fā)揮學生的主體地位

體育課程中教師的主要任務就是對學生進行體能素質和專業(yè)技巧的提高，任何教學活動都是以學生為主體，因此在跑步訓練中分層方式可以讓學生更加適應自己的情況，教師給學生最適當的教育，合理規(guī)劃學生的訓練進度，設置不斷的教育內容和目標，這樣同一個層次的學生就可以相互幫助，優(yōu)化體育教育結構，提高學生的運動能力，培養(yǎng)學生的體育意識。

2.3 分層教學可以更加針對性的開展教學

分層教學法在體育課堂上的運用，就是要根據學生的學習情況，安排各種體育項目，或者結合體育項目的要求，對學生進行體育鍛煉指導，讓教學內容與學生具體情況相適應，從而方便學生的體育鍛煉，針對性的教學方法，更容易提高體育指導的效果，實現對學生的個性化培養(yǎng)。

3 基于核心素養(yǎng)的小學體育分層教學的具體策略

3.1 堅持因材施教原則，開展小學體育分層

在小學體育分層教學中教師需要積極進行對學生具體情況的分析研究，通過與學生的交流溝通，掌握學生的相關信息，如興趣愛好、體能情況、心理素質等，教師可以根據這些內容進行對學生的因材施教，合理開展體育訓練指導，設置不同的教育目標和教育內容，適應學生的差異性，讓不同層次的學生都可以進行高效地鍛煉，促進所有學生的共同發(fā)展。

例如，在指導學生進行田徑運動時，有些學生可能體力較好，爆發(fā)力不強，教師就可以鼓勵這些學生進行中長跑運動，如200米耐酸訓練，跑200米慢跑30秒繼續(xù)第二個，依次類推跑3-4個，50米*8往返跑等，有些學生可能體能素質不高，而又有較強的爆發(fā)力，就可以安排他們進行短跑練習，如30米*5+50米*3+100米*2等加距離的速度練習。適應不同學生的學習需要。同樣教師也可以根據學生的興趣愛好進行組織分層，讓學生選擇自己喜歡的運動，適應學生的體育要求，合理規(guī)劃學生的體育運動內容。對于女生來說，教師還可以讓他們進行變速跑練習，如直道快跑，彎道慢跑等方式的練習，這對體力要求不高的項目，而且能提升學生對于跑步的樂趣。這樣就可以逐步鍛煉女生們的體能，更好的滿足全體學生的體育鍛煉需要。

3.2 設置不同教育目標，引導學生展開訓練

在體育課程中培養(yǎng)學生的體育技能和專業(yè)能力，都是學生進行學習的重要目標，教師開展分層教學，就可以可以根據學生的鍛煉情況，幫助學生進行對教育目標的設置，在訓練前給學生制定方向，對于體力好的學生制定一個較高的目標，對于體能素質差的學生，就可以制定基本的目標。這樣就可以實施有效的分層教學，不同能力的學生在體育鍛煉時的程度也是不一樣，從而符合學生的實際能力，培養(yǎng)學生們的信心。

在跑步運動中，各方面都比較好的學生，教師就需要要求他們掌握助跑、起跑、過障礙等各個環(huán)節(jié)內容，還需要學生形成良好的運動習慣，讓學生在長跑過程中可以保持平穩(wěn)的跑步速度，而對于學生各方面非常差的學生，就可以安排他們進行簡單的短跑練習，逐步掌握跑步的各種技巧要素，并增強自身的體能素質。比如在組織學生進行1000米跑的練習中，可以先測試學生的體能情況和爆發(fā)力，根據這些內容讓學生進行分層訓練，制定不同層次的訓練目標，有些學生身體素質較好，教師可以安排他們進行長時間的練習，盡可能激發(fā)這些學生的潛力，而那些身體素質相對較差的學生，就可以進行基礎的訓練，讓他們能夠掌握相關的跑步技巧，如果一節(jié)課就安排學生進行大量練習，還有可能損害到這些學生的身體，打擊學生的體育熱情。

3.3 設置不同教育內容，提高學生訓練效果

由于小學生本身的個性能力和生活環(huán)境，教師在分層過程中需要綜合考慮對學生的體育指導，認識到班級學生的各種差異，從而正確對待學生的個性化發(fā)展，引導學生的身心健康成長。因此可以設置不同層次的教育內容，讓學生進行體育鍛煉，掌握相關的體育技能，

比如在指導學生進行短跑運動時，有些學生就會對于短跑的各種技巧不感興趣，只知道進行跑步，而有些學生就已經有所了解，這樣的情況下教師就需要考慮分層指導，合理規(guī)劃對所有學生的教育內容，對一些熟悉相關技巧的學生進行進一步的教育指導，調整對學生的教育計劃，而另一部分學生就可以指導他們學習基礎的跑步技巧，并專門進行基礎訓練，更加有效地滿足學生的學習要求，提高學生的技能水平，從而培養(yǎng)學生的運動能力。

3.4 結合學生興趣愛好，組織分層指導訓練

教師還可以根據學生興趣組織各種分層比賽，通過各種跑步活動的創(chuàng)設，給學生們營造良好的練習環(huán)境，提高學生的運動積極性，逐步實施對不同層次學生的訓練，指導學生相關的運動技巧，從而讓大部分學生更容易接受理解，提高學生的體能素質。

例如，在組織學生進行與跑有關的項目時，教師可以充分聽取學生們的意見，讓小學生進行對跑步項目的選擇，鼓勵他們說出自己的各種特長和優(yōu)勢，根據這些學生的要求實施分層指導，適應學生的興趣愛好，對學生展開分層指導，如有些學生喜歡接力跑，教師就可以將這些學生劃分為一層，讓這些學生進行小組比賽，設置成一個個小組進行訓練，如接力跑：50米迎面接力、4X100米接力。還有些學生喜歡進行障礙跑練習，我們就可以設置相關器具，讓學生進行障礙練習，同時也可以考慮到跑步的具體長度，組織學生進行選擇分類，如利用標志桶等器材設置短距離的障礙跑接力，長距離障礙跑以跨、鉆、繞的形式開展，形式多樣，學生學得也開心。通過這樣有效的訓練比賽，讓學生掌握相關的技巧，提高學生的身體素質，實現對不同層次學生的教育培養(yǎng)。

3.5 完善分層獎勵機制，提升體育教學的效果

在專業(yè)的分層訓練過程中建立完整的獎勵機制，可以有效刺激小學生的運動熱情，促使學生參與到跑步訓練中，實現對學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此教師在體育鍛煉中需要重視對學生的激勵，豐富分層教學的激勵形式，根據小學生的個性特點，設置各種激勵要求，從而調動學生的體育興致，發(fā)揮學生的自主性，讓學生進行自我表現，展示自己的能力，并不斷掌握相關的技巧，教師就可以根據情況進行激勵，從而形成活躍的體育訓練氛圍。

物質獎勵，教師可以給表現好的或者積極參與活動的學生一定的物質，比如一個口哨、獎章等，同樣對于學生也需要注意精神方面的鼓勵，如免除學生的日常掃除任務，或者進行口頭上的夸獎，全方面地進行對學生的激勵。還有在課下訓練中教師可以在分層時選出小組長，讓組長進行對學生的課下激勵和團結，從而有效提升學生的訓練意識，同時這樣也可以滲透各種體育品德知識，融入到日常體育運動中，提高學生體育修養(yǎng)。

4 結論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的小學體育分層教學中，教師需要適應核心素養(yǎng)理念要求，積極進行對學生的分層指導，滿足學生的不同層次需要，合理實施對學生的分層，設置不斷的教育內容和目標，安排各種形式的跑步訓練，還可以參考學生的興趣愛好實施對學生的分層，幫助學生進行專門的練習，并積極開展激勵教育，對有突出表現的學生進行表演獎勵，從而提高學生的訓練效果。

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（作者單位：浙江省杭州市保俶塔實驗學校）