轉(zhuǎn)變觀念，重視引導(dǎo)

鄧建龍

2020年高考延期一個月，整條復(fù)習(xí)戰(zhàn)線無疑是拉長了。在古詩文復(fù)習(xí)方面，經(jīng)過了一輪、二輪復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握了一些基本知識，而解題能力也有了一定的提高。但隨著時間的推移，之前復(fù)習(xí)過的內(nèi)容可能會漸漸遺忘，有些同學(xué)沒有構(gòu)建完整的知識體系，陌生的文言文語段也無法順利通讀，做文言文翻譯題時也是隨便做一下，語文答題的規(guī)范意識不強。面對以上諸多困難，有些同學(xué)甚至?xí)x擇放棄古詩鑒賞中的主觀題。還有一部分勤奮的學(xué)生會通過做大量的習(xí)題來進行強化訓(xùn)練，以期能夠提高答題能力，結(jié)果是“越做越差”，做得連信心都沒了。懶得努力的同學(xué)直接放棄，努力的同學(xué)努力之后放棄，語文的整體分?jǐn)?shù)始終無法提高。針對這種情況，筆者想了很多法子，也請教過很多有經(jīng)驗的老師，直至看了2019年全國1卷的真題后，有了自己的一些想法。

高考試題分析：從2019年全國1卷的整張試卷來看，論述類閱讀相對往年簡單一些，而這道題學(xué)生能否拿更多的分還是取決于題目本身的難易程度。非連續(xù)性文本閱讀屬于實用類文本閱讀，近幾年的難度都趨于平穩(wěn)，關(guān)鍵是考查學(xué)生的快速閱讀能力。語言基礎(chǔ)運用除了語段綜合沿用去年的考查方式，后面兩題基本上都是每年變一個樣，而作文始終圍繞著“立德樹人”原則，變數(shù)也不大。從今年的文學(xué)類文本閱讀題來看，難度似乎在增加，如果對比之前的高考題，我們就會發(fā)現(xiàn)，不管是小說還是散文，以前“套路化”的答題方式不管用了，問的問題越來越活，需要我們學(xué)生有更高的解題能力。再看古詩文閱讀這一板塊，與其它題型相比，它的增分點更多，所以說重點備考古詩文，大有可為！

但是，我們首先要厘清兩個誤區(qū)：1、古詩文題目拉不開分差。其實這只是假象，有學(xué)跟沒學(xué)還是能區(qū)分開來的，改卷老師對不能給分的卷子絕不會給分，沒有“同情分”這一說法，而對能給滿分的卷子會盡心盡責(zé)多看一下。例如全國1卷古文翻譯第一題：（1）乃短賈生曰：“洛陽之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事。”有的同學(xué)懷著僥幸心理——照抄原文，以為這樣老師就會看錯，其實真的很天真，這種卷子老師非但不會錯過，而且會更仔細(xì)地去看，最后肯定是零分無疑的。如果有同學(xué)翻譯成：“乃說賈生的壞話：洛陽的人，搞亂了很多事?！奔词惯@個翻譯還有其它點沒翻譯到位，但都有可能得到3分。所以說，古詩文不是分差不大，而可能是最大的。

2、古詩文注重平時的積累，難在短時間內(nèi)提分。古詩文閱讀以難著稱，難在多變，靈活;難在課外延伸廣，內(nèi)容豐富;難在付出與收獲難成正比;難在畏難情緒上。其實古詩文沒有那么可怕，就算平時積累得少，但只要在考前找到復(fù)習(xí)重心，依然可以獲得可觀的分?jǐn)?shù)，比如我們可以好好地做真題，仔細(xì)分析比較，看歷年命題的內(nèi)容有何變化。比較之后，我們就會發(fā)現(xiàn)文言文選文仍以《二十四史》為重點，大致可以分為文官和武官，而且以文官為主。一般情況下，開始時會介紹家世，之后一般會受到其他人賞識，最終被皇上賞識，然后朝廷中可能會有人對傳主不滿陷害傳主，傳主會貶到外地做官，最后政績都不錯，死后受到追贈。

整體備考建議：

1 暑期夯實課內(nèi)文言文與古詩詞基礎(chǔ)

暑期可以把必修1-5的文言文篇目過一遍，我們可以從中總結(jié)出相關(guān)的文言知識，對一些古文里的常見語法現(xiàn)象進行總結(jié)。比如被動句該如何判斷，我就讓同學(xué)們記住兩種句式：“……見……于……”和“……為……所……”這四個字單獨出現(xiàn)也是被動句的標(biāo)志，甚至還可以編一些口決來幫助記憶：鑒（見）于你很猥瑣（為所），我很被動呀！再比如全國1卷文言文翻譯的第二題有一個“數(shù)”字就是在課內(nèi)文言文《鴻門宴》里可以找到，而詩歌鑒賞的主觀題，如果看到畫和詩聯(lián)系在一起，就可以聯(lián)想到蘇軾對王維的評價“詩中有畫，畫中有詩”，只要能答到“畫中有詩”，那么兩分就基本到手了。所以說，課內(nèi)的文言文和古詩詞不可忽視。

2 以實詞為主，進行重點字詞分類

一般都說考試大綱里規(guī)定了120個實詞和18個虛詞，但學(xué)生在做題中就有一種感受：即使我把120個實詞和18個虛詞的意思搞懂了，并且背了，但依然做不好文言文翻譯，為什么呢？如果翻開考試大綱，我們就會發(fā)現(xiàn)里面雖然列舉了18個虛詞，但并沒有列舉所謂的120個實詞，而且考綱只提到了“理解常見文言實詞在文中的含義”，所以說，對于實詞的復(fù)習(xí)不能僅僅停留在120個，也不能只是劃定一定要掌握多少個，最重要的還是要把?？嫉膶嵲~進行分類記憶，比如“進見”可以分為：朝、覲、謁、見、請……;“覲見”可以分為：諷、譏、謗、諫、規(guī)……官場吏治常見的詞匯也可以總結(jié)出來：多、嘉、稱、譽、典、知、主、司、中、譖、誣、短、陷……。同學(xué)們掌握了這些詞，還可以循著思路，舉一反三，再積累一些實詞，這樣更能記得住，在考場答題時自然能應(yīng)付自如。

3 整體把握全文，根據(jù)上下文進行猜讀

作為一般的中學(xué)生，我們無法像古文專家那樣把文言文閱讀里面的每一句每一詞都看懂。即使是白話文，脫離了語境也會產(chǎn)生歧義。所以，我們閱讀文言文時進行適度的猜讀就顯得非常有必要了，尤其是對上下文的猜讀。比如全國1卷古文翻譯的第一題前面有這樣一句話：“絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之”，我們可以判斷是絳、灌、東陽侯、馮敬這些人都想害賈誼，所以在翻譯時，“乃短賈生曰”就可以翻譯成“于是想陷害賈生說”，把握了前面的主語，后面的句子自然就很好翻譯。

4 要抽出時間對初高中的陌生篇目進行解讀

不少老師認(rèn)為：一個優(yōu)秀的語文老師不應(yīng)該教默寫，一是有失“身份”;二是默寫這道題往往是成績好的同學(xué)總是能默寫對，成績不好的同學(xué)總是能默寫錯，不管經(jīng)過多少輪復(fù)習(xí)，依舊如此。但我認(rèn)為這種想法是錯誤的，從2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱來看，對于古詩文閱讀有四種能力的考查：A識記、B理解、C分析綜合、D鑒賞評價。很多人都覺得默寫題就是對“識記”能力的考查，其實我們現(xiàn)在的默寫題已經(jīng)不僅僅停留在“默寫常見名句名篇”了，里面有理解，更要懂得作者的觀點態(tài)度，只有這樣才能默寫出對的句子，只靠死記硬背，已然不行。在復(fù)習(xí)過程中，除了對必背古詩文進行挖空練習(xí)、名句練習(xí)、易錯字練習(xí)之外，老師對陌生篇目的理解性解讀也相當(dāng)重要。

（作者單位：廣東省佛山市第四中學(xué)）