從同課異構(gòu)角度分析初中英語聽說課教學(xué)目標(biāo)的制定及有效達(dá)成

韋經(jīng)叁

為了深化英語課堂教學(xué)改革，提升英語教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)化發(fā)展水平，我縣2019年12月開展了一系列的中小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)。為了有效落實(shí)課標(biāo)，本次比賽的主題是‘教學(xué)目標(biāo)的制定和有效達(dá)成。以2011版初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的有效性。通過兩天的緊張又有序的比賽，參賽老師所呈現(xiàn)的教學(xué)效果得到了所有聽課老師的熱議。初中英語聽說課一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要做到創(chuàng)新，高效和實(shí)用不容易。下面，筆者以同課異構(gòu)的兩節(jié)課為例結(jié)合對(duì)兩位執(zhí)教教師教學(xué)過程中的一些精彩片段的現(xiàn)場(chǎng)感悟和自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劵趯W(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，如何提升聽說課的教學(xué)目標(biāo)的制定和有效達(dá)成。

教學(xué)內(nèi)容為外研版2011版初中英語七年級(jí)上冊(cè)

Module 10 Unit 1 Are you getting ready for Spring Festival？

教材分析：本節(jié)課主要是以對(duì)話的方式談?wù)摯汗?jié)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，并能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)詢問和表達(dá)正在發(fā)生的事情。

本課的教學(xué)目標(biāo)是

（1）能力目標(biāo)：A.能聽懂春節(jié)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。B.能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)交談。

（2）知識(shí)目標(biāo)：A. 能正確朗讀及使用新詞匯

B.理解和掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。

（3）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)中國春節(jié)傳統(tǒng)民俗，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪。

案例的授課老師是A老師和B老師。

案例一

Step 1：情境學(xué)詞，感知句型

A老師在上課鈴響之前播放了《春節(jié)序曲》進(jìn)行暖場(chǎng)，營造過年的氣氛。

提問：What festival is it？

What do your family usually do before Spring Festival？

A老師呈現(xiàn)6張圖片，讓學(xué)生描述圖片上的人們?cè)谧鍪裁矗瑢?dǎo)入學(xué)習(xí)新單詞。

老師提問：Are you getting ready for Spring Festival？

學(xué)生通過剛剛學(xué)到的詞組進(jìn)行回答。

Step 2 分層練聽，歸納技巧

播放聽力的時(shí)候，老師教學(xué)生學(xué)會(huì)聽的技巧，學(xué)會(huì)聽關(guān)鍵詞

比如learning a dragon dance，? 關(guān)鍵詞是dragon

sweeping the floor，? ?關(guān)鍵詞是sweep

初一學(xué)生英語詞匯量較少，聽錄音時(shí)理解很費(fèi)勁，但是A老師前面鋪墊得非常好，課文的圖文連線和聽力這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生所花時(shí)間不到兩分鐘。

Step 3? 分層練聽，歸納技巧

A老師給出一個(gè)表格，who 和what 。叫學(xué)生根據(jù)聽到的信息填寫：誰？做什么？聽之前，老師叫學(xué)生猜測(cè)要填寫的詞性。這樣學(xué)生聽的目的更加明確。

Step 4 Role play

本課的重點(diǎn)句子是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句。老師通過學(xué)生完成的表格進(jìn)行角色操練

Step 5 視覺動(dòng)畫，感受情境

老師播放課文動(dòng)漫視頻，要求學(xué)生注意發(fā)音和語調(diào)。聽完后，學(xué)生進(jìn)行多形式朗讀，熟悉文本。

Step 6? 復(fù)述對(duì)話，提煉框架

Step 7 模仿練說，知識(shí)輸出

案例二

Step 1 Warming-up

B老師上課開始直接進(jìn)入班級(jí)討論What do we do to get ready for Spring Festival？ 學(xué)生各抒己見。然后老師總結(jié)，即引出New words and expressions.接著老師呈現(xiàn)6幅圖，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來操練

What are the people doing？同時(shí)進(jìn)行新單詞的講解。

Step 2? Listen and read

Task 1 提問（1）How many people are mentioned in the conversation？（2）Who are they？

由于人物太多，B老師設(shè)置選擇的形式。降低聽力難度。

Task? ?2? ?Pairs work：

學(xué)生先歸納現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)問句的結(jié)構(gòu)。

Task? ?3? Read loudly

Task? ?4? Role-play

老師給出了read， watch TV， jump， …叫學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的操練。

Step 3 總結(jié)

分析和比較

一，亮點(diǎn)

（1）導(dǎo)入直接，貼近生活。兩位老師的導(dǎo)入手段都比較直接，有效地節(jié)約了時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)愿望，也順利進(jìn)入了課堂環(huán)節(jié)。

（2）小組競(jìng)爭(zhēng)，氛圍激烈，學(xué)生參與度很高。

（3）層層遞進(jìn)，過渡自然。兩位老師都是在Leading部分操練關(guān)鍵句型。A老師的What other things do we often do in Spring Festival ？使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了展現(xiàn)。

二，有待討論之處

（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是否到位。A老師似乎更加關(guān)注課程目標(biāo)和語言知識(shí)的操練，每一個(gè)任務(wù)都盡可能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧。有點(diǎn)放不開。B老師則更加關(guān)注語法的講解和操練。這樣聽說課的教學(xué)任務(wù)被語法課覆蓋了。我們經(jīng)常說：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。聽說課中過多進(jìn)行語法操練是不是讓聽說課的難度增加了呢？

（2）練習(xí)鞏固部分任務(wù)設(shè)置是否合理。

A老師用圣誕節(jié)去操練鞏固，這個(gè)難度有點(diǎn)大。因?yàn)槌跻粚W(xué)生的單詞量，信息量還是非常少。B老師用學(xué)過的動(dòng)詞去操練。雖然成功的操練了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。但是，是否脫離了這一課的知識(shí)目標(biāo)？

初中英語聽說課教學(xué)目標(biāo)的制定及有效達(dá)成的思考

一，以思維引導(dǎo)，讓知識(shí)滲透。在教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生能夠獨(dú)立做的事情給他們留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間，有機(jī)會(huì)去選擇，思考，體驗(yàn)，創(chuàng)造和運(yùn)用。在聽說課教學(xué)中，教師的問題優(yōu)化設(shè)置更加重要。教師所提的問題，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極地思考，以問題帶動(dòng)學(xué)生的思維，推進(jìn)其思維的進(jìn)一步發(fā)展。在這點(diǎn)我認(rèn)為A老師做得比較好。熱身部分的設(shè)計(jì)非常讓人興奮。

二，借策略貫穿，促文本解讀?！缎抡n標(biāo)》指出：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生在聽說過程中形成一定的學(xué)習(xí)策略。A老師在每次聽錄音的時(shí)候都教會(huì)學(xué)生聽的技巧，從詞性到常用搭配短語，通過表格的形式呈現(xiàn)，學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感受更加直觀。我認(rèn)為A老師更加注重關(guān)注學(xué)生，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所提供的Tips讓學(xué)生的回答具有步驟性，充分給予了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)解決問題的策略。B老師則喜歡用問題的形式讓學(xué)生去感受聽力文本，先從How many people？ 到Who？ 再到What ...？層層遞進(jìn)的提問方式，慢慢地培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。

三，用情感內(nèi)涵，導(dǎo)品格塑造。英語具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，教師在教學(xué)過程中，不能僅僅只關(guān)注學(xué)生對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，提高其人文素養(yǎng)。課標(biāo)要求我們老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該用心挖掘聽說課中所蘊(yùn)含的情感世界，為學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。A老師利用中西方文化差異所蘊(yùn)含的情感因素，教育學(xué)生要愛自己的祖國，相信自己的文化。以此來提升學(xué)生的民族自豪感。B老師專注于知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成忽視了對(duì)文本的情感處理，使得學(xué)生的品格塑造缺乏自身真切的體驗(yàn)。

情感教育應(yīng)該貫穿中小學(xué)英語教學(xué)的始末，教師要善于捕捉知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情感教育，促進(jìn)學(xué)生品格的塑造，把英語知識(shí)與提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，才能真正實(shí)現(xiàn)‘全人教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳海燕.聚焦學(xué)科核心素養(yǎng) 提升閱讀教學(xué)品質(zhì)——以《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（一起）五（下）Module 5 Unit 1 Your bag is broken為例[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2017（06）.

[2] 邱天.從同課異構(gòu)角度分析有效的初中英語聽說課教學(xué)[J].廣東教育，2015（12）.

（作者單位：廣西上林縣鎮(zhèn)圩瑤族初中）