積極心理學理論在中小學班主任工作中的應(yīng)用

周敏

摘要：在當下的教學工作中，班主任不但需要完成教學任務(wù)，還要做好班級管理工作。班主任在具體的班級管理工作中解決了一些教學工作中的問題，并輔助學生提升自身的綜合素質(zhì)能力，促進學生的身心發(fā)展。班級管理工作的本質(zhì)就是對于學生的管理工作，在這個工作中是需要班主任的耐心和專業(yè)的，是需要充分了解學生的整體情況的，這樣才能針對性地去開展和實施班級管理工作。因此，班主任的工作也是對學生心理的管理。本文就積極心理學理論在中小學班主任工作中的應(yīng)用進行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：積極心理學理論;中小學;班主任工作

積極心理學是21世紀初期由外國專家創(chuàng)造出來的一種學術(shù)理論，它注重探索人類的本能和品質(zhì)，提倡發(fā)揮心理學的積極作用。積極心理學可以有效地促進人類和社會的進步，以達到最終理想的目的，這種學問理念也會對教育事業(yè)產(chǎn)生一定的作用。處在教書育人工作中的班主任更需要從一個不同的角度處理教育工作，去研究滿足當前教育要求的教學方案和舉措，這樣才能處理好班級工作，從而達到班級教學和管理的最終目的。

一、積極心理學理論的主要特點

（一）輔助人類實現(xiàn)最好的目標

積極心理學可以促進和提升人的積極意識，協(xié)助人們實現(xiàn)最好的目標。這種學術(shù)理論更加側(cè)重利用積極的思想去分析和解決問題，運用積極的方式去培養(yǎng)和提升積極向上的道德品質(zhì)，借助積極的思維方式去感染有上進心的人，通過積極的途徑去滿足人們的正常需求[1]。這就是說積極性心理學的根本目的就是輔助人類實現(xiàn)最好的目標，以獲得幸福感。

（二）注重創(chuàng)造積極的感官體驗

積極心理學注重創(chuàng)造積極的感官體驗，主張感官體驗是能夠輔助人類最大程度地開發(fā)自身的潛質(zhì)以獲得滿足的感覺。積極的感官體驗就是人類在回想過往和理想的感受的時候?qū)Ξ斚滤＜降囊环N感官狀態(tài)，也就是說是包含幸福感和對未來的期望的，本質(zhì)就是提升幸福的體驗感[2]。

（三）重視提升積極的思想覺悟

積極心理學更加重視人類的積極的思想覺悟，傾向這種觀點：積極的元素和思想越是多，就越有助于改變不好的現(xiàn)狀和解決不利的問題。積極的思想覺悟一般包含三種類型：輔助教學工作的開展和實施;促進提升幸福感官體驗;保證人類的心理健康。在這種思想覺悟下，積極心理學是要追求人類的熱情、開朗、責任、積極、豁達、堅韌、誠信、信賴、和平、寬容等方面的層次的。

（四）傾向于積極的生活環(huán)境的營造

積極心理學傾向于這種觀念：人類的心理是很容易受到生活環(huán)境的影響的，因此積極的生活環(huán)境是可以輔助人類得到更加美好的心理體驗的，并有助于提高心理素質(zhì)以及堅強的毅力，這有利于人們積累有利的經(jīng)驗，所以更加傾向于積極的生活環(huán)境的營造。積極的生活環(huán)境的營造一般包括優(yōu)渥的環(huán)境氛圍、促進人類身心發(fā)展的氛圍。

二、積極心理學理論在中小學班主任工作中的應(yīng)用

（一）確保將讓學生幸福作為班主任工作目的

積極心理學的本質(zhì)作用就是要確保將讓學生幸福作為班主任工作的目的，而不是實現(xiàn)基本的目標------輔助學生處理心理上的問題。這是由于讓學生感覺到幸福是當前班級管理工作的一個基本前提條件，是班主任科學有效地開展和實施班級工作的根本。作為班主任，應(yīng)該愛崗敬業(yè)，要積極地去處理班級管理問題，而且還要能夠正確地面對工作中的難題。假如一個班主任不能真正地體會到班級管理工作的美好，那么這樣的班主任只是將班級管理工作作為一項工作，只是被動消極地去處理教學問題，這樣的態(tài)度和思想是不可能很好地完成基本教學任務(wù)的，更難以建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體。所以，中小學班主任擁有一個健康且良好的心理素質(zhì)，對于提升自身的職業(yè)道德品質(zhì)和幸福體驗感是很有幫助的[3]。

（二）輔助班主任體會更多的感官體驗

外國的一些心理專家學者對于積極心理的研究表明，積極心理學是可以培養(yǎng)和促進人類的思想覺悟的，也就是說能夠為人們的想法提供有利的條件，在所處的環(huán)境中能夠發(fā)揮自己更好的思維能力以及對事物有更深的認知，從而讓學生全面地發(fā)展和提升。因此這對于中小學班主任的班級工作是很有幫助的，并能在班級工作中輔助班主任情緒的調(diào)節(jié)。比如，在班主任在解決全班學生因為學習態(tài)度產(chǎn)生的學習問題的時候，就可以從積極心理學的角度去分析這個問題發(fā)生的原因，這樣就能夠讓老師體會到更多的感官體驗[4]。

（三）提升中小學班主任積極的心理態(tài)度

中小學班主任積極的心理態(tài)度的提升對班主任的心理素質(zhì)是很有幫助的。

第一，積極的心理態(tài)度對于預(yù)防心理問題是很有效的。在人們的積極心理態(tài)度處于主要地位時，那么人們就不會出現(xiàn)一些心理問題。比如一些心理素質(zhì)比較好的班主任在處理班級問題的時候，就能敢于迎接問題的挑戰(zhàn)，并能利用積極的態(tài)度和有效的辦法去解決問題，這就說明問題是很難影響到心理素質(zhì)好的班主任的心態(tài)和思想的。

第二，積極的心理態(tài)度是可以有效地提升班主任的處事質(zhì)量的。比如，一個處事能力很強的班主任在實際的班級管理工作中會表現(xiàn)的很有信心，在處理工作的時候是能夠有所創(chuàng)新的，并能采取更加高效的方法去完成工作。

第三，積極的心理態(tài)度是可以提升中小學班主任的感官體驗幸福度的。幸福是人的美好追求，而且人們對于幸福的定義是不同的，因此幸福的標準也是不同的，但是人們的積極心理態(tài)度越是良好，那么獲得幸福的標準就越低，就容易滿足，而不是苦苦追求自我認為幸福但是實際不幸福的目標。

（四）營造提高中小學班主任心理素質(zhì)的氛圍和環(huán)境

第一，要營造有利于班主任心理素質(zhì)的氛圍和環(huán)境。學校的教學辦公氛圍有的時候是不能符合老師們的需求的，這是造成中小學班主任出現(xiàn)一些心理障礙的原因之一，因此要從積極心理學的角度分析問題，就要營造提升中小學班主任心理素質(zhì)的氛圍。在學習管理層的指導(dǎo)下開展和實施班級管理工作是應(yīng)該重視班主任的內(nèi)心想法的，還要密切關(guān)注班主任日常生活中的問題以及需求。比如可以要提供一些學習深造的機會，來促進班級管理工作的有序進行;可以制定晉升制度，提高班主任的工作積極性和上進心。

第二，一些班主任是有自己的家庭的，他們不但要做好學校內(nèi)的班級管理工作，還要處理好自己的家庭事務(wù)，因此這就有可能會出現(xiàn)一些沖突，因此學校方面就應(yīng)該充分了解班主任家庭中遇到的問題，要積極地幫助班主任處理家庭問題。

結(jié)語：綜上所述，積極心理學理論在中小學班主任工作中起到了極其關(guān)鍵和重要的作用，因此有著很深遠的價值。如果想要更有效地利用積極心理學理論去輔助小學班主任開展工作，那么首先就應(yīng)該認識和了解積極心理學的特點，要從確保將讓學生幸福作為班主任工作目的、輔助班主任體會更多的感官體驗、提升中小學班主任積極的心理態(tài)度、營造提高中小學班主任心理素質(zhì)的氛圍和環(huán)境等角度分析和開展具體的工作，在這個過程中不但需要學校管理層的重視和大力支持，還需要學生、家長對班級管理工作的配合，甚至還需要社會力量給予維護。因此這項工作是很重要的，是需要全民參與進去的，是關(guān)系到學生的學習、學校的教育發(fā)展的，甚至還會影響到社會的發(fā)展和進步。因此，科學有效地將積極心理學理論應(yīng)用到班級管理工作中是具有深遠的意義的，班主任要深刻認識到這項工作的責任，要肩負歷史使命，這樣才能更好地做好本職工作[5]。

參考文獻：

[1]康文飛.論中小學班主任專業(yè)化發(fā)展[J].呂良教育學院學報，2014（11）

[2]張瓊.論積極心理學與班主任智慧[J].課程教育研究，2016（11）

[3]劉麗英.淺談中學班主任管理工作中積極心理學的一些應(yīng)用[J].新課程（中學），2017（4）

[4]孫莉.初中班主任德育工作中積極心理學應(yīng)用的探討[J].中華少年，2019（5）

[5]劉麗英.淺談中學班主任管理工作中積極心理學的一些應(yīng)用[J].新課程（中學），2017（4）