淺析大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程與應(yīng)用

卜小偉

摘要：大學(xué)階段，應(yīng)是學(xué)生化理論為實(shí)踐的最為重要的學(xué)習(xí)階段，而英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用一直是市場(chǎng)所需的核心，但目前，很多大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際相脫離，與書(shū)寫(xiě)與理念嚴(yán)重貼合，從而導(dǎo)致很多大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力較弱。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用;網(wǎng)絡(luò)課程

一、直播教學(xué)概念

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的一種在線教學(xué)活動(dòng)。常見(jiàn)的教學(xué)平臺(tái)有釘釘、智慧樹(shù)、騰訊課堂等[2]。教師通過(guò)平臺(tái)的操控進(jìn)行直播，學(xué)生是直播的受眾群體，通過(guò)觀看教師的直播進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅是觀看者、學(xué)習(xí)者，也是參與者。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生之間的交際互動(dòng)，打破了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生單純地對(duì)著電腦屏幕學(xué)習(xí)。教師通過(guò)連麥的方式，可以點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生也可以在教師講課的過(guò)程中通過(guò)自己的麥提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，網(wǎng)上“送禮物”等方式與教師直接進(jìn)行互動(dòng)。教師還可以通過(guò)這種方式，實(shí)時(shí)連線監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生可以不受時(shí)空的限制。教師在QQ、微信、抖音、釘釘?shù)溶浖线M(jìn)行直播，學(xué)生便在約定的時(shí)間范圍內(nèi)通過(guò)手機(jī)、電腦、平板等設(shè)備進(jìn)行觀看，從而可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程式的教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。然而，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)最明顯的短板就是會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)信號(hào)強(qiáng)弱的控制，這個(gè)自然因素直接影響到教學(xué)直播是否能夠順利進(jìn)行。

二、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)現(xiàn)狀

全國(guó)高等院校眾多，每個(gè)學(xué)校都會(huì)結(jié)合自身的條件與學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合本校的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，并進(jìn)行相應(yīng)的大學(xué)英語(yǔ)直播課程的安排與教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)是全國(guó)大學(xué)生必修的公共課，所以課程安排上為一周兩次，一次兩個(gè)小時(shí)。全國(guó)范圍內(nèi)，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播課基本上都是這樣[3]。只不過(guò)每個(gè)學(xué)校上課的時(shí)間是不固定的，都是學(xué)生與教師自行商議，最終確定。為了保證上課的準(zhǔn)確性，課程具體時(shí)間安排都會(huì)形成規(guī)律，一般情況下，一旦商議確定后是不變更的，除非是教師有事，會(huì)做另行通知。

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播課的內(nèi)容并沒(méi)有脫離傳統(tǒng)課堂上所要求的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面。在直播授課中，英語(yǔ)教師會(huì)進(jìn)行全程英語(yǔ)化的教學(xué)，也會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行中文的講解。課堂具體內(nèi)容的講解，不同的教師安排不同。有的教師會(huì)針對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯進(jìn)行單一、細(xì)致化的講解，進(jìn)行專(zhuān)一化的訓(xùn)練。有的教師則是五個(gè)方面都兼顧，合理分配網(wǎng)課時(shí)間，全面化地訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。對(duì)于聽(tīng)說(shuō)、閱讀、翻譯、寫(xiě)作內(nèi)容的講解，有的教師會(huì)按照教材內(nèi)容按部就班，而有的教師卻是形式化多樣，別出心裁地講解英文經(jīng)典名著、電影等。不同的教師直播的過(guò)程也不一樣，有的教師就是照本宣科完成教學(xué)任務(wù)，而有的教師在于挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)。如此一來(lái)，對(duì)于教師和學(xué)生而言，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)就有著不同的影響。

三、綜合英語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施效果。

通過(guò)兩年多的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生進(jìn)行的兩次問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)隨著教學(xué)模式的改變，學(xué)生對(duì)綜合英語(yǔ)學(xué)的興趣的越來(lái)越濃了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸得到加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)向了積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，開(kāi)始對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的控制和評(píng)價(jià)，課堂氣氛更加活躍。

（一）從以上數(shù)據(jù)我們可以看出，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式持肯定的態(tài)度。 與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比， 喜歡新的教學(xué)模式， 學(xué)生普遍認(rèn)為新的教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿意率高。 多數(shù)學(xué)生認(rèn)為綜合英語(yǔ)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)形象生動(dòng)，信息量大，系統(tǒng)性、歸納性較強(qiáng)，與教材結(jié)合較為緊密，列出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生更有目的地復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，可補(bǔ)充大量輔助資料，有利于知識(shí)面的拓展，通過(guò)視覺(jué)加深記憶，更加集中學(xué)生注意力，學(xué)習(xí)效果好，有助于提高閱讀能力，有利于學(xué)生及時(shí)做練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)生普遍提高了對(duì)綜合英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性。 多數(shù)學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有聲形具備， 形象生動(dòng)， 輕松愉快， 變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，跨越時(shí)空， 教學(xué)信息大，豐富課外知識(shí)，有利于拓展知識(shí)面等特點(diǎn)。 而且學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)， 因?yàn)樗麄冇X(jué)得這種教學(xué)模式不僅拓展了課堂教學(xué)，還減輕了課堂教學(xué)的壓力，使課堂教學(xué)輕松活潑、課堂氣氛好，同時(shí)這種教學(xué)模式通過(guò)小組討論，不僅可以解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題， 還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）多數(shù)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高了自主學(xué)習(xí)的積極性和自主解決問(wèn)題的能力。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有信息容量大、速度快、范圍廣、雙向交互等特點(diǎn)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)者可按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)習(xí)者自我驅(qū)動(dòng)、自我主導(dǎo)、自我控制、自我測(cè)試、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，有效地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)不但能打破時(shí)間、空間的限制，及時(shí)傳遞信息，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道、擴(kuò)大知識(shí)面，而且為學(xué)生提供了更為廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間，強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)還能夠轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)把學(xué)習(xí)建立在人的被動(dòng)性、依賴性的一面上，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的主體性、獨(dú)立性發(fā)展受阻這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、發(fā)展、提升的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，他們是決策者。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、聽(tīng)力訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，分析、歸納材料，處理信息等能力。

四、 綜合英語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式實(shí)驗(yàn)的啟示。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度， 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教學(xué)的影響， 學(xué)生對(duì)教師的依賴已成理所當(dāng)然。 因此 ，教師應(yīng)做以下四個(gè)方面的工作：（1）幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生為之不懈地努力。 （2）讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的目的，介紹成功學(xué)習(xí)者的案例， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）教會(huì)學(xué)生自己承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任， 感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（4）改變學(xué)生對(duì)教師的期待， 要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)間題、提出間題，并提高在教師指導(dǎo)下解決間題的能力。通過(guò)一段時(shí)間的努力逐步擺脫對(duì)教師的依賴， 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并將其作為教學(xué)內(nèi)容的組成部分。 我們從本教學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得的啟示之一是：在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅可以通過(guò)授課的方式，而且可以通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、檢查學(xué)習(xí)效果等方面入手逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力 。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程中，在計(jì)劃階段，學(xué)習(xí)者確定自己的目標(biāo)，決定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟;在監(jiān)控階段，學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)觀察者和監(jiān)督者的作用;在評(píng)價(jià)階段，學(xué)習(xí)者對(duì)使用某種策略的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 同時(shí)，教師還應(yīng)有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō) 、讀、寫(xiě)等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)技巧。教師也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)不斷地訓(xùn)練，才能找到適合自己的、行之有效的學(xué)習(xí)策略和方法 .

（四）教師要更新教學(xué)理念和轉(zhuǎn)變角色 . 英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師，因此，教師應(yīng)首先學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)理論、掌握新的教學(xué)方法， 從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、指導(dǎo)者和監(jiān)控者， 指導(dǎo)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí) . 教師在教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)比他們教語(yǔ)言或是學(xué)語(yǔ)言的能力更為重要， 因此， 教師不應(yīng)只是“傳道 、授業(yè) 、解惑 ”，而 應(yīng) “授之以漁 ”， 幫 助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是教師最主要的責(zé)任。

五、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的合理目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)方式

（一）改變測(cè)試方式

測(cè)試與考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法之一，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，大學(xué)英語(yǔ)的測(cè)試方式也應(yīng)做出改變。首先，大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試以起到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，以測(cè)試強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言交流能力的重視程度。因此，英語(yǔ)測(cè)試應(yīng)由以往的單一化向系統(tǒng)化、多元化轉(zhuǎn)變，使英語(yǔ)真正圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)改變大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試的模式，可以令考試對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)式的應(yīng)付考試的心態(tài)。例如：以英語(yǔ)表演的形式替代部分考試內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生以小組的形式運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行短劇表演，是最有效的檢驗(yàn)并提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的方法。

（二）教學(xué)模式

國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)往往存在“兩強(qiáng)兩弱”的特征?！皟蓮?qiáng)”是指基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)較強(qiáng);而“兩弱”，則是指學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力的薄弱。針對(duì)這一點(diǎn)，首先要改變根本性的教學(xué)理念和教學(xué)模式，確立以學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求為核心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由知識(shí)的傳輸轉(zhuǎn)化為深入的理解和應(yīng)用。因此，想要改變學(xué)生根本性的學(xué)習(xí)意識(shí)，則需要從教學(xué)的基礎(chǔ)開(kāi)始改變，如：強(qiáng)化英語(yǔ)文化的教學(xué)。只有通過(guò)讓大學(xué)學(xué)生更加了解英語(yǔ)所蘊(yùn)含的文化，才可真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）教學(xué)評(píng)估模式的改變

教學(xué)評(píng)估在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的終端，但它是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要依據(jù)，同時(shí)，教學(xué)評(píng)估擁有另一個(gè)非常重要的功能，即：將評(píng)估信息準(zhǔn)確而快速的回饋到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

第一，利用教學(xué)評(píng)估可以實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化課內(nèi)”。即：優(yōu)化課堂教學(xué)的藝術(shù)性，從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師的綜合教學(xué)能力直接影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在保留個(gè)人風(fēng)格的基礎(chǔ)上，應(yīng)增強(qiáng)自身英語(yǔ)知識(shí)的豐富性和全面性，從不同的角度進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

第二，利用教學(xué)評(píng)估實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)化課外”，即：為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和環(huán)境。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，實(shí)踐交流在整體的教學(xué)過(guò)程中有著毋庸置疑的重要性。多數(shù)大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難或排斥應(yīng)用，其中最主要的原因是缺少有實(shí)際意義的應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。針對(duì)這一點(diǎn)，幫助和教授學(xué)生開(kāi)展多元化的課外英語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)造輕松而愉悅的英語(yǔ)交流氛圍，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)亦可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)和技巧。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)

大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)改以往教師為唯一主導(dǎo)，單方面?zhèn)鬏斨R(shí)的形態(tài)。通過(guò)教師所設(shè)計(jì)的具有實(shí)際意義的生活化活動(dòng)，可以學(xué)生有效的運(yùn)用和練習(xí)自身的英語(yǔ)交際能力。在此教學(xué)過(guò)程中，是否可以把專(zhuān)業(yè)知識(shí)、時(shí)間技能和文化背景融為一體，對(duì)教師而言是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和方式方法是否可以適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)改革的則是另一個(gè)嚴(yán)峻的考研。從院校教學(xué)的角度來(lái)分析，向?qū)W生提供豐富的具有較強(qiáng)針對(duì)性的語(yǔ)言輸入信息，以及能否創(chuàng)建生動(dòng)形象、自由愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，則是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的有效途徑。

作者單位：西安外事學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院