激勵理論在高校學生管理中的運用

摘要：激勵理論是指滿足人的各種需求，充分調動人的積極性，進而充分發(fā)揮人的智力效應，在學習和工作中創(chuàng)造出更大的價值，對于高校學生來說，輔導員和教師在對學生管理中充分運用激勵理論，滿足學生的精神和物質上的滿足，讓學生在滿足感中提升積極性和創(chuàng)造性，必將提高學生的綜合素質。

關鍵詞：激勵理論;高校學生管理;運用

引言：

良好的激勵機制能夠讓學生得以滿足，收獲幸福感，讓學生更好地成長，充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，學生用正面、飽滿的態(tài)度面對學習和生活，不斷激發(fā)學生的潛能，促進學生的成長，具有長遠的教育意義。

一、選題綜述

（一）什么是激勵理論：激勵理論是管理學理論中的一部分，是研究如何調動人的積極性的理論，在高校學生管理中運用激勵理論，指滿足學生的各種需求，讓學生在學習和生活中收獲幸福感和成就感，從而從內心深處激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，美國心理學家馬斯洛將人的需求分為生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求、自我實現(xiàn)需求五個方面。

（二）激勵理論的重要性：激勵理論是正面的、積極地，是通過激勵學生的思想和行為，滿足學生的各種需求，讓學生由內至外改變，調動學生的積極性和創(chuàng)造性，讓學生用積極地、樂觀的、飽滿的狀態(tài)去應對生活和工作，激勵機制的作用性要比鞭策機制更好，是讓學生自發(fā)的規(guī)范學習、服從管理，能有減少矛盾，促進學生健康成長。

（三）對激勵理論的常見誤解：首先，激勵是全面的，不僅有物質激勵，還有精神激勵，很多人只重視物質激勵而忽視了精神激勵，這注定讓激勵效果不明顯;其次，激勵的對象不同，需要采取不同的激勵措施，比如某一學生渴望成長，當學習成績有一定提升后，應該給予適當?shù)奈镔|激勵加上精神激勵，比如某一學生希望獨立自主，則給學生更大的獨立空間，讓學生自我管理，這也是激勵的一種表現(xiàn)形式;最后，統(tǒng)一學生的不同成長階段需求不同，需要有不同的激勵策略，如果激勵策略應用單一、混亂、牛頭不對馬嘴，自然會導致激勵理論的運用沒有效果[1]。

二、激勵理論在高校學生管理中的運用

（一）按需求進行激勵

這一點在上文有所提及，不同學生的需求不同，同一學生在不同時期的需求也不同，需要按照需求進行激勵，例如學生在剛剛升入大學的時候，還在延續(xù)高中學習的狀態(tài)，一門心思放在學習上，現(xiàn)階段最需求的是他人對自己學習的肯定，那么學校和教師可以用物質獎勵和語言肯定來進行激勵，比如評三好學生，比如評獎學金等等，而學生進入高年級，在完成學習的基礎上，開始逐步接觸社會，參與到社會熱點時事的討論中去，這時候最需求的是他人對自己這種做法的肯定和支持，教師鼓勵學生勇于接觸外界的行為，也將熱點時事拿在課堂上討論，或者給學生展示探索社會的成果，學生如果感受到教師的激勵，得到心靈、精神上的滿足，干勁更大，積極性和創(chuàng)造性更上一個層次。

（二）精準激勵

只有精準的激勵，才能最大程度帶動學生的積極性，讓學生全面健康成長，例如在完成一次集體體育競賽后，班級學生取得了一個好的成績，競賽結果是以班級全員為對象，這時候激勵對象也應該是班級全員，而不是某一個個體，以班級為基準進行激勵，更有效用，再例如某一學生成績較差，但隨后成績卻有一定提升，應該對學生積極學習的態(tài)度和行為給予肯定性質的激勵，讓學生感受到自己在被關注，提升幸福感，而某一學生平時成績較好，但某一次成績卻有所下滑，教師幫助學生分析成績下滑的原因，幫助學生提高成績，不應該是口頭的肯定，而應該是指導性激勵，某一學生成績較差，學習遲遲沒有長進，教師給學生設定某一目標，只要達成目標給予一定物質獎勵，則是符合這一學生學習狀態(tài)的激勵措施。

（三）激勵方式多樣化

激勵方式的多樣化[2]體現(xiàn)在：1.經(jīng)濟激勵：經(jīng)濟激勵比如說評獎學金，是對學生學習狀態(tài)和結果的肯定;2.物質激勵：物質激勵在一定程度上和經(jīng)濟激勵重合，但沒有經(jīng)濟激勵直接，比如比賽的獎牌、紀念品，宿舍衛(wèi)生評比后發(fā)放的洗衣液、毛巾等衛(wèi)生用品，圍繞學生成績和標準而發(fā)放的鋼筆、日記本等學習用品;3.口頭肯定：以往教師也會對學生關心愛護，但國人特有的含蓄思想，讓教師對學生的關懷愛護以及肯定鼓勵不常表達出來，現(xiàn)代教育提倡將對學生的肯定與鼓勵用口頭語言表達出來，肯定學生的思想和行為;4.肢體語言或表情語言：肢體語言或表情語言，比如一個微笑，一個點頭，一次幫扶等，都是對學生的激勵;5.行動激勵：比如教師參與到學生的體育競賽中，和學生共同拼搏，對學生的激勵是無與倫比的。

（四）學生相互激勵，或自我激勵

對激勵機制進行創(chuàng)新，讓學生們相互激勵，或進行自主激勵，也是可行的方法策略，采取班級會議，相互給予對方積極評價，挖掘對方身上的閃光點，對比自己身上的不足之處，或者教給學生自我激勵的方法，每次遇到困難深呼吸，心理默念我可以、我能行，這些都會提升學生的積極性，促進學生逐步成長。

三、結束語

激勵理論運用在學生管理上，就跟對癥下藥一樣，只有按照需求進行精準激勵，然后讓激勵方式多樣化，創(chuàng)新激勵方式，才能讓激勵制度更有效果。

參考文獻：

[1]楚卉佳.激勵理論在高校學生管理中的運用[J].人力資源管理，2017.

[2]吉鑫淼，程曉波，余青霖，邵蘭蘭.激勵理論在高校學生管理中的運用[J].裝備制造與教育，2017：57.

作者簡介：

顏廷學（1985-），男，江蘇南京，漢族，碩士，南京藝術學院，講師，思想政治教育、學生管理。

作者單位：南京藝術學院