高校體育教學(xué)技能訓(xùn)練中微格教學(xué)的運用

陳晨

摘要：在高校教育工作當中，體育教學(xué)工作本身就是高校教育的一個重要組成部分，其不光能夠完成學(xué)生體育素質(zhì)的定向成長，還能夠促進學(xué)生的綜合素質(zhì)進行提升。而在高校體育教育工作當中，其中的技能訓(xùn)練是非常重要的一部分，教師需要重視技能訓(xùn)練這一部分。本文首先會對微格教學(xué)法進行一定的介紹，其次會分析高校體育教學(xué)技能訓(xùn)練中應(yīng)用微格教學(xué)法的優(yōu)勢，以此闡述微格教學(xué)法的應(yīng)用在高校體育教學(xué)中是具有充分的可行性的。故此，在本文中就將針對高校體育教學(xué)技能訓(xùn)練中微格教學(xué)的運用進行相關(guān)的研究和分析，其主要目的在于提升高校體育技能訓(xùn)練的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校教育;體育教學(xué);技能訓(xùn)練;微格教學(xué);策略應(yīng)用

隨著時間的推移和時代的不斷改革創(chuàng)新，國內(nèi)的教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展，與此同時，時代發(fā)展也對高校的體育教學(xué)提出了嶄新且更高的要求，為了提升其教學(xué)效果，高校體育教師需要采取行之有效的教學(xué)對策，促進高校體育技能訓(xùn)練的教學(xué)效果，其中微格教學(xué)法就是一個有效的措施。所以，在接下來的文章中就將針對高校體育教學(xué)技能訓(xùn)練中微格教學(xué)的運用進行詳盡的闡述，除此之外還會在文章中提出一定的具有針對性和建設(shè)性的意見。

一、微格教學(xué)法

所謂的微格教學(xué)法，又被稱作為微型教學(xué)，其具體的理論基礎(chǔ)是現(xiàn)代的教育理論，在教學(xué)過程中利用先進的媒體信息技術(shù)，根據(jù)反饋原理和教學(xué)評價理論，分階段、層次系統(tǒng)地對教師的教學(xué)技能進行培訓(xùn)。微格教學(xué)形成于美國60年代的教育改革運動，因此這一教學(xué)方式最早在西方歐洲國家的教育事業(yè)當中進行應(yīng)用，促進了教學(xué)工作效果的提升，并且后續(xù)微格教學(xué)法在實踐應(yīng)用過程中得到了非常大的發(fā)展和改進，英國諾丁漢大學(xué)的喬治.布朗（G.Brown）提出備課、感知、執(zhí)教是“微格教學(xué)”的三要素[1]，當時百分之九十以上的英國院校都進行了微格教學(xué)法的應(yīng)用。

在傳統(tǒng)的教育事業(yè)發(fā)展過程中，對于體育教學(xué)的重視程度是比較有限的，這對于高校學(xué)生的個人綜合素質(zhì)提升具有不利影響，在新時期的發(fā)展過程中，高校體育教學(xué)需要重視微格教學(xué)法的應(yīng)用，促進高校體育教育跟隨時代節(jié)奏進行發(fā)展。

二、高校體育教學(xué)技能訓(xùn)練中微格教學(xué)法概述

（一）教師對微格教學(xué)法需要充分的了解

在現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)過程中，任課教師對于微格教學(xué)法的認知是明顯不足的，這使得高校學(xué)生的體育技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)受到比較大的負面影響，而且在高校體育教學(xué)過程中，教師本身就位于重要的位置之上。

因此校方需要針對具有這種情況的體育教師進行有效培訓(xùn)，并且針對微格教學(xué)法的具體概念、意義和具體實施流程等等方面進行培訓(xùn)，促進高校體育教師在實際的教學(xué)工作中進行微格教學(xué)法的應(yīng)用[2]，而且良好的培訓(xùn)工作也是具有穩(wěn)定教學(xué)效果的前提保障?，F(xiàn)階段的高校體育教學(xué)工作之所以沒有取得良好的效果，就是高校體育教學(xué)技能訓(xùn)練中微格教學(xué)的運用之前，教師對于微格教學(xué)法的理解比較片面，嚴重情況下還會影響高校學(xué)生的體育技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)興趣，這對于高校體育教學(xué)工作開展非常不利。

（二）微格教學(xué)法在體育技能訓(xùn)練中的優(yōu)勢

在實際的高校體育技能訓(xùn)練過程中，其中涉及到的技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)并非是一簇而就的，簡單來說，就是每一個體育運動技能都包含非常多的細節(jié)，譬如高校體育中的三級跳技能，其預(yù)備姿勢方面就需要“兩腳平行站立，與肩同寬，兩臂上舉，提踵，深吸一口氣，接著兩臂下擺，近體側(cè)位時屈膝半深蹲，大小腿角度約為135度，上體稍前傾，全腳掌著地，雙手擺至體后最高點，使身體重心的投影點落于雙腳支撐點之間稍前。身體下蹲的速度就慢些，以免造成身體重心過于前傾面造成墊腳犯規(guī)?！?/p>

傳統(tǒng)的體育技能訓(xùn)練過程中，只是機械性地讓高校學(xué)生進行同一個運動技能的訓(xùn)練，使得學(xué)生產(chǎn)生肌肉記憶[3]，但是這種教學(xué)方式所能夠取得的效果其實是收效甚微的。而在應(yīng)用微格教學(xué)法之后，學(xué)生可以與教師一同觀看技能訓(xùn)練過程的回放，教師此時就可以充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生錯誤的技能訓(xùn)練進行及時的指正，這樣學(xué)生就能夠快速地掌握體育運動技能，并且改正技術(shù)方面的問題。

（三）微格教學(xué)法應(yīng)用物質(zhì)條件

在實際的高校體育教學(xué)技能訓(xùn)練中微格教學(xué)的運用過程中需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，其中之一就是應(yīng)用最為廣泛的攝像機和錄像一體機了，因此，高校需要在開展體育教學(xué)技能訓(xùn)練之前，積極購買合適的這一類教學(xué)設(shè)備。

三、高校體育教學(xué)技能訓(xùn)練中微格教學(xué)實施步驟

（一）教學(xué)之前的理論學(xué)習(xí)

雖然高校體育技能訓(xùn)練課程的實踐性比較強，但是對于這一課程來說，也需要學(xué)生掌握良好的理論基礎(chǔ)，這樣才能促使微格教學(xué)法起到其應(yīng)有的作用。因此，高校體育教師首先需要對學(xué)生展開相關(guān)的體育技能理論知識的教學(xué)，在教學(xué)的過程中，教師可以采用情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等等方式，將學(xué)生視為主體進行教學(xué)，譬如，教師可以在理論教學(xué)過程中加入自身的體育技能展示，使得學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的體育技能具有印象，這樣學(xué)習(xí)起來是事半功倍的。同時，教師還需要鼓勵學(xué)生在體育技能訓(xùn)練過程中配合自身，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)微格教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量的提升[5]。

（二）微格教學(xué)具體實施

在高校體育教學(xué)技能訓(xùn)練過程中，教師需要至少安置五臺攝像機在訓(xùn)練位置，在基本技能要領(lǐng)教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生進行單獨自由練習(xí)，后續(xù)讓學(xué)生組成小組進行練習(xí)，最后讓學(xué)生在教師面前進行單獨演示，教師此時就可以根據(jù)學(xué)生演示的結(jié)果進行評價了，在評價的過程中教師可以適當提出相關(guān)的意見加以指正。后續(xù)，教師與學(xué)生需要一起觀看技能訓(xùn)練回放，在回放過程中教師可以慢速回放，學(xué)生出現(xiàn)失誤的位置教師可以及時指出，并且教會學(xué)生在運動過程中避免其發(fā)生，后續(xù)學(xué)生的自由練習(xí)就能夠提升針對性，微格教學(xué)法也就起到了良好的效果。而且由于設(shè)置了五臺攝像錄像一體機，教師可以從不同的角度進行回放，并且告知學(xué)生錯誤動作的危害，學(xué)生由此對于微格教學(xué)法的接受程度也會提升。

（三）教學(xué)總結(jié)和評價

高校體育教學(xué)技能訓(xùn)練中微格教學(xué)的運用過程中，教師的教學(xué)總結(jié)和評價是非常重要的一部分，教師要注重總結(jié)和評價的真實性，切不可敷衍，學(xué)生在體育技能訓(xùn)練不足的情況需要及時提出，并且使其改正[6]。同時，在教學(xué)評價和總結(jié)當中，教師可以向其中融入一定的鼓勵，使得學(xué)生可以自愿主動地參與到微格教學(xué)過程中，而且教學(xué)總結(jié)和評價也是師生互相進行反饋的一種重要形式，需要給予其足夠的重視程度，這樣才能促進學(xué)生的體育學(xué)習(xí)良好發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，就是針對高校體育教學(xué)技能訓(xùn)練中微格教學(xué)的運用的相關(guān)研究和分析了，從文中敘述的內(nèi)容中不難看出，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足高校體育教學(xué)技能訓(xùn)練的要求了，在這種情況下需要對微格教學(xué)法進行學(xué)習(xí)，并且將其進行實踐應(yīng)用，以不斷的實踐促進微格教學(xué)法得到優(yōu)化和完善，這對于高校體育教學(xué)工作的發(fā)展具有著重要的意義。

參考文獻：

[1]楊琦.微格教學(xué)在高校體育教學(xué)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（12）：117-118.

[2]易晟江.高校體育教學(xué)技能訓(xùn)練中微格教學(xué)的運用[J].山西青年，2019（16）：298.

[3]陳彬.微格教學(xué)在高校體育教學(xué)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用分析[J].當代體育科技，2018，8（17）：30+32.

[4]安鑫.微格教學(xué)在高校體育教學(xué)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用探討[J].文體用品與科技，2017（08）：64-65.

[5]屈憶霞.論微格教學(xué)在高校體育教學(xué)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].才智，2014（15）：138.

[6]王進.微格教學(xué)在高校體育教學(xué)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].體育科研，2008，29（06）：85-89.

作者單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院