翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

陳林

摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)在如今是相當(dāng)熱門的專業(yè)，隨著中國(guó)教育改革的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)是每一個(gè)學(xué)生都要了解并熟練掌握的能力。近幾年，教育界對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)注程度越來越高，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法而言，其主要是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力作出培養(yǎng)。在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的應(yīng)用，有助于顯著提升課堂教學(xué)效率，能夠取得比較理想化的教學(xué)效果，加快推動(dòng)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革工作的開展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;計(jì)算機(jī)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的概念源于英國(guó)專家所提出來的，早在很久之前，英國(guó)就有教育專家認(rèn)為應(yīng)該調(diào)換課堂的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，然后進(jìn)行更好的教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中有更好的作用。例如，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，都是通過教師的講解，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的講解進(jìn)行更好地理解與分析，這樣，教師在教學(xué)的過程中只關(guān)注自己的教學(xué)進(jìn)度，而沒有真正的了解到學(xué)生是否對(duì)于知識(shí)的掌握。翻轉(zhuǎn)課堂最早應(yīng)用于美國(guó)，主要是為了給學(xué)習(xí)能力較差或者是學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生提供幫助，由于教學(xué)效果較為理想，因而被越來越多的國(guó)家模仿并使用。近些年來，隨著我國(guó)教育體制改革的逐步推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用也越來越廣泛，它作為一種視頻教學(xué)手段，能使課堂教學(xué)內(nèi)容得到長(zhǎng)時(shí)間保存，不僅為師生創(chuàng)造了個(gè)性化的接觸機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供了便利，有助于提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用特征

（一）視頻小而短，帶有明顯的目的性

翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用特征是視頻小而短，學(xué)生能在這些視頻的教學(xué)中掌握學(xué)習(xí)的目的性，從而能夠更大效率地提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，利用這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的視頻教學(xué)，能夠讓學(xué)生針對(duì)于那些計(jì)算機(jī)的知識(shí)點(diǎn)有更好的掌握與了解，從而能夠讓學(xué)生從這些精煉的語言中提取到更有用的信息，能夠更大效率地提升自己的成績(jī)。[1]

（二） 將傳統(tǒng)與現(xiàn)代化結(jié)合

在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師只是講解與課堂有關(guān)的教學(xué)知識(shí)，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受，在教師完成相關(guān)講解活動(dòng)之后，學(xué)生會(huì)將課下時(shí)間高效利用起來，開展自主練習(xí)活動(dòng)，以此來理解并鞏固教師所講解的知識(shí)內(nèi)容。而利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，可以促使這一教學(xué)模式得到顯著轉(zhuǎn)變，在開展有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師要高度重視學(xué)生的主體地位，在課堂的講解活動(dòng)中，將學(xué)生自主練習(xí)的知識(shí)內(nèi)容加入進(jìn)來，并與有關(guān)視頻緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展討論活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。[2]

（三）實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換

在開展計(jì)算機(jī)有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生在探討活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行討論，在上述的溝通與交流活動(dòng)中，教師與學(xué)生處于相對(duì)平等的地位，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，縮短教師與學(xué)生之間的距離。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提高，各種教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，為學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和交流提供了充分的條件，很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有可以分享視頻，提交作業(yè)，考試及資料共享等多種功能，所以更需要教師不斷提高自己，多學(xué)習(xí)新的知識(shí)將好的教學(xué)方法和技術(shù)應(yīng)用到課堂內(nèi)外。[3]

（一） 科學(xué)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性

首先，教師應(yīng)充分利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用方面的資料，以進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的模塊化建設(shè)。同時(shí)也應(yīng)細(xì)致地對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行研讀，將零散、抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)。綜合考慮學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及實(shí)際情況，完善視頻制作方案。在視頻錄制階段，教師應(yīng)保障視頻的清晰度，并以知識(shí)點(diǎn)講授為核心進(jìn)行錄制，同時(shí)選用直觀的視頻標(biāo)題，以方便學(xué)生進(jìn)行查找、學(xué)習(xí)。如果教師是初次開展翻轉(zhuǎn)課堂，可以提前將視頻發(fā)送到師生交流群中，并根據(jù)學(xué)生或者其他教師的意見進(jìn)行改進(jìn)。

（二）豐富教學(xué)資源，突破重難點(diǎn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源比較豐富，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師為了加深學(xué)生的記憶，教師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，這樣反而降低了課堂效率。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理選擇學(xué)習(xí)資源，打破時(shí)間和空間的限制。翻轉(zhuǎn)課堂中視頻的時(shí)間比較短，但內(nèi)容卻非常精，有助于學(xué)生精準(zhǔn)地掌握相關(guān)重難點(diǎn)問題，而且學(xué)生可以通過視頻回放反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生來講是非常有價(jià)值的。另外，視頻學(xué)習(xí)的方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在視頻中會(huì)有一些音樂或者圖片作為輔助資源，這些輔助資源會(huì)讓學(xué)生感到輕松愉快，在這種良好的氛圍中有助于提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的吸收。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，可以通過直接展示重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生迅速了解重難點(diǎn)問題，然后在學(xué)習(xí)過程中重視與教師和學(xué)生的討論，及時(shí)改正錯(cuò)誤思想、方法，從而更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[4]

（三）明確課程內(nèi)容重點(diǎn)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

為保障翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)固有思維方式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的有效結(jié)合。因此，教師在充分掌握課程內(nèi)容重點(diǎn)的前提下，應(yīng)積極學(xué)習(xí)視頻制作設(shè)備以及軟件的新知識(shí)、新技能，并從學(xué)生的角度分析計(jì)算機(jī)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，借助視頻、圖片、現(xiàn)場(chǎng)演示等多種方式營(yíng)造課堂趣味性，因材施教，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）注重課后評(píng)價(jià)，加深學(xué)生記憶力

關(guān)于理論知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)方面，針對(duì)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況方面，教師可以利用課后開展相關(guān)的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)活動(dòng)。關(guān)于學(xué)生的評(píng)價(jià)成績(jī)方面，主要包含兩個(gè)部分：第一，課堂表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的成績(jī)方面，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的課堂回答問題與課堂演示的次數(shù)作為判斷依據(jù)。第二，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的具體作業(yè)完成情形，對(duì)有關(guān)成績(jī)作出明確。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)部分方面，其考核成績(jī)，通常包括三個(gè)部分，即課前測(cè)試、學(xué)生分組學(xué)習(xí)匯報(bào)與隨堂練習(xí)。其中，關(guān)于學(xué)生分組學(xué)習(xí)匯報(bào)方面，易錯(cuò)分析與案例分析等屬于其主要內(nèi)容。除此之外，在開展整個(gè)過程性評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程中，不單單需要進(jìn)行課后評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師還應(yīng)當(dāng)分階段開展有關(guān)測(cè)試活動(dòng)。對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程而言，教師可以設(shè)置為四次階段測(cè)試活動(dòng)，每次階段測(cè)試積分為5分，一共為20分。在結(jié)束相關(guān)測(cè)試活動(dòng)之后，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)自身的測(cè)試成績(jī)與錯(cuò)誤題目作出查看，這樣能夠?yàn)橄乱浑A段學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展，起到良好的推動(dòng)作用。

結(jié)束語：在開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的運(yùn)用，有助于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，通過視頻學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)理論和技能操作，該教學(xué)方法十分新穎，能夠提供學(xué)生充足的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此將其應(yīng)用到初中計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳賜福.新形勢(shì)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（11）：146.

[2]于景存.戰(zhàn)“疫”中的云端課——《管理信息系統(tǒng)》在線多元一體化教學(xué)實(shí)踐[J].海峽科技與產(chǎn)業(yè)，2020（05）：5-9.

[3]鐘元權(quán).基于素質(zhì)教學(xué)育與翻轉(zhuǎn)課堂深度融合地教學(xué)模式分析——以計(jì)算機(jī)教學(xué)課程為例[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2019（10）：220-221.

[4]李志梅，張萬楨.基于“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合模式的計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)研究和實(shí)踐[J].教育觀察，2019，8（24）：21-23.

作者單位：臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院