淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

譚晶

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是影響學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)關(guān)鍵因素，因此無(wú)論是學(xué)生本身，還是科任教師，都應(yīng)該給予核心素養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題高度的重視。在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要將基礎(chǔ)性的知識(shí)傳授給學(xué)生，而且應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠成為新時(shí)代的好學(xué)生，為他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是一門(mén)能夠促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和能力不斷發(fā)展的學(xué)科，該學(xué)科的核心教學(xué)目標(biāo)在于：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在具體的授課過(guò)程中，教師應(yīng)該圍繞學(xué)科核心目標(biāo)和主要任務(wù)展開(kāi)深入分析，并且在全面把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行有效落實(shí)和積極滲透。對(duì)于學(xué)生而言，當(dāng)他們形成了較強(qiáng)的學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)，就能夠?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習(xí)。但作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何幫助學(xué)生有效提升學(xué)科核心素養(yǎng)，是他們需要深入而持續(xù)思考的一大問(wèn)題。

一、立足教材，激發(fā)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了培育和生成學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要立足于文本教材，仔細(xì)研讀教材，挖掘文本教材中內(nèi)蘊(yùn)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的知識(shí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生能夠充分體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的本質(zhì)和規(guī)律性，較好激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)平行四邊形”中，教師要立足教材，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，并且能夠通過(guò)平行四邊形的面積計(jì)算公式，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的分析和處理，由此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念、推理能力和數(shù)學(xué)符號(hào)模型意識(shí)，較好地落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培育和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，避免傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，要使學(xué)生逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中的獨(dú)立自主性，從而較好地增強(qiáng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué) “分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生知曉和了解分?jǐn)?shù)的概念、意義及其應(yīng)用等基礎(chǔ)性知識(shí)，并通過(guò)自主課前預(yù)習(xí)的方式，將自己感覺(jué)困惑和不理解的問(wèn)題進(jìn)行記錄，在課堂上可以向教師請(qǐng)教，從而較好提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，也增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)提升學(xué)生邏輯思維能力

在培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，教師可以嘗試開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在與他人合作的過(guò)程中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生在思維得到邏輯推理素養(yǎng)的提升。例如，教師講解到“圓柱與圓錐”時(shí)，包括圓錐體積這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師可以在班級(jí)中對(duì)學(xué)生劃分小組，并讓學(xué)生在小組中嘗試推導(dǎo)圓錐的體積公式。有的學(xué)生從同底等高的圓柱體積入手，分析其與圓錐體積之間存在數(shù)量關(guān)系;有的學(xué)生將找出影響圓錐體積的因素作為著手點(diǎn)等。學(xué)生互相討論中，能使其自身的邏輯推理能力得到提高。

四、充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中包含較多的幾何知識(shí)。要想使小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用幾何知識(shí)教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成直觀想象素養(yǎng)的目標(biāo)，可以嘗試將信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)工具應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，教師講解到“圖形的運(yùn)動(dòng)”這個(gè)部分時(shí)，涉及旋轉(zhuǎn)和平移的概念，如果教師一味采用語(yǔ)言描述的方式，很難使學(xué)生在頭腦中形成與概念相符的形象化圖形運(yùn)動(dòng)過(guò)程。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師可以為學(xué)生播放一段“升國(guó)旗”的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生能直觀理解平移的概念，播放一段指針在鐘表上運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)來(lái)講解旋轉(zhuǎn)的概念。教師可以讓學(xué)生想一想在生活中還有哪些現(xiàn)象符合這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

五、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系教學(xué)

將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要目的之一。怎樣將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，教師可以通過(guò)生活情景模擬，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生在模擬情景當(dāng)中能夠應(yīng)用好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，教師可以在學(xué)生下課買東西的時(shí)候舉出實(shí)際例子。學(xué)生去小賣部買1個(gè)小汽車用了2元，再買2個(gè)棒棒糖用了1元，那么，買3個(gè)小車和8個(gè)棒棒糖一共又需要多少錢呢？在課堂上教師可以通過(guò)這種類似的題目來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)題目，可以得出基本都思路，就是3個(gè)溜溜球價(jià)格加上4個(gè)棉花糖價(jià)格，3×5+2×4=23元。通過(guò)這個(gè)試題我們即能學(xué)習(xí)到乘法知識(shí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中，不僅需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)，而且需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉惠敏.核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)為例[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（03）

[2]胡云.關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的若干思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（03）

作者單位：湖南省株洲市茶陵縣城北小學(xué)