慕課在高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：一直以來(lái)，如何有效增加慕課課堂的有效性，是一個(gè)需要深思的問(wèn)題。現(xiàn)在一種較為主流的授課方式就是慕課，慕課是以電腦多媒體為媒介，采用直播或錄播的形式播放視頻的線上授課方式。而我們傳統(tǒng)授課方式則是線下，教師直接授課，可以通過(guò)這種線上與線下相融合的方式，以線下為主，線上補(bǔ)充協(xié)助，共同解決市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題。本文會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷中應(yīng)用慕課的問(wèn)題進(jìn)行闡述，然后重點(diǎn)分析完善慕課應(yīng)用的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：慕課;高職;市場(chǎng)營(yíng)銷

引言：高職市場(chǎng)營(yíng)銷培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的技能綜合性人才。其課程設(shè)置廣泛，涉及眾多知識(shí)。但是，也存在著一些問(wèn)題，例如，高職院校無(wú)法滿足如今社會(huì)所需要的應(yīng)用型，創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的實(shí)用人才需要，課程設(shè)置與時(shí)代脫軌。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷與時(shí)俱進(jìn)，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，與信息技術(shù)相互交織，既增加了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的知識(shí)，又創(chuàng)新了新的網(wǎng)絡(luò)教育組織形式。

一、慕課在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中應(yīng)用的問(wèn)題分析

慕課教育是如今教改背景下發(fā)展起來(lái)的一種在線課程教育組織形式，它凸顯出新生命的勃勃生機(jī)。這是一種對(duì)傳統(tǒng)教育模式的完全突破，知識(shí)完全從時(shí)間、空間的限制中解放出來(lái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在自己合適的時(shí)間接受教育。這給了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大自主權(quán)，同時(shí)卓越的教育資源還可以各地交流、共享，這大大有利于知識(shí)文化的交流溝通在一種意義上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了師生的教育公平性。高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中存在著一些不可避免的問(wèn)題，都或多或少的影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，不利于培養(yǎng)真實(shí)有效的實(shí)用人才。

（一）課程缺少專業(yè)針對(duì)性，體系性差

眾所周知，高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程培養(yǎng)綜合性極強(qiáng)的應(yīng)用型銷售人才，因而，其課程涉及多個(gè)領(lǐng)域，輻射各方，這也往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分不清主次，抓不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，甚至因?yàn)檎n業(yè)知識(shí)過(guò)多，而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這需要教師統(tǒng)籌各方面，分清高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程知識(shí)的主次。同時(shí)。又因?yàn)榻處熓谡n往往是按照一開始的課程計(jì)劃，有計(jì)劃的一步步的開展教學(xué)，例如，首先學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)知識(shí)，然后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)以致用。但是，高職教育往往缺少其針對(duì)性，特殊性，其課程的選擇往往就是本科課程的翻版，缺少自己的邏輯體系。這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往缺少自己的特殊性。甚至學(xué)的知識(shí)雜而不精，缺少課堂體系性。

（二）課程偏重于理論，實(shí)用性差

市場(chǎng)營(yíng)銷就是培養(yǎng)一種面向銷售的綜合性應(yīng)用型人才，應(yīng)用性不可忽視，然而，由于高職院校的特殊性，無(wú)法真正把學(xué)生們帶出課堂，帶到實(shí)際真實(shí)的市場(chǎng)貿(mào)易氛圍中去。按照傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷授課模式，教師往往首先講授理論性知識(shí)，后期，在不定時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，鞏固他們之前學(xué)到的知識(shí)燃熱，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，并不是這區(qū)區(qū)幾次活動(dòng)就能完成的，往往需要大量練習(xí)。因此，其實(shí)踐課程的作用就被無(wú)形的削弱。而且，有一些學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，難以理解其晦澀難懂的理論知識(shí)，甚至產(chǎn)生厭倦心理，這都不利于他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，提高實(shí)用能力，成為一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)用型人才。

（三）師資水平良莠不齊，課程安排隨意

學(xué)校作為一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，與貿(mào)易交易市場(chǎng)相比，其信息傳遞存在著相對(duì)滯后性。因此，學(xué)生只是學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，卻無(wú)法根據(jù)事態(tài)發(fā)展靈活應(yīng)用。同時(shí)，大部分高職授課教師長(zhǎng)期呆在學(xué)校里，對(duì)于這些老師而言，缺少豐富市場(chǎng)營(yíng)銷的交易經(jīng)驗(yàn)成為常態(tài)，這都不利于傳授產(chǎn)品品牌相關(guān)知識(shí)。更不利于學(xué)生積累真實(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)。這都需要教育進(jìn)行積極改革，改變當(dāng)下這種局面。因此，“慕課”進(jìn)入大眾視野，并不斷被重視應(yīng)用。

二、慕課在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的應(yīng)用

（一）將慕課加入授課安排

教師要更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，建立“線上線下融合”觀念，善于把“互聯(lián)網(wǎng)+”與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，積極主動(dòng)地，把網(wǎng)絡(luò)作為媒介，在眾多教育慕課資源中，挑選最符合自己授課需求的課程資源。對(duì)于如何授課，建立一個(gè)整體規(guī)劃。例如，講授“營(yíng)銷品牌”時(shí)，課前教師可以借助慕課平臺(tái)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)營(yíng)銷品牌的了解熟悉度。通過(guò)平臺(tái)收集問(wèn)卷結(jié)果，教師可以進(jìn)一步把握學(xué)生學(xué)情。同時(shí)，教師可以根據(jù)慕課結(jié)果，把握課程難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生們集中出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，可以預(yù)設(shè)通過(guò)播放優(yōu)秀名師視頻以及典型案例，采用通俗易懂、有趣活潑的方式，針對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生們薄弱的基礎(chǔ)，安排授課計(jì)劃。以此幫助他們理解知識(shí)。教師也可以通過(guò)慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給學(xué)生們布置課前作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生們觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，通過(guò)慕課自覺主動(dòng)地預(yù)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力。并且，學(xué)生可以將無(wú)法理解的問(wèn)題，上報(bào)的問(wèn)卷調(diào)查中，教師由此安排授課。這種針對(duì)性的授課，極大程度上解決了教師上課隨意、沒有重點(diǎn)的問(wèn)題。

（二）將慕課加入課堂進(jìn)行

在第一步，確定好學(xué)生的學(xué)情以及授課的知識(shí)重難點(diǎn)后，教師可以進(jìn)一步借助慕課的優(yōu)秀教育資源，通過(guò)借助短視頻、動(dòng)畫等，模擬市場(chǎng)行銷情境，讓同學(xué)們將所學(xué)的知識(shí)真正靈活運(yùn)用，學(xué)以致用。不斷實(shí)踐，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中“教師只講，學(xué)生干聽”的狀況。同時(shí)，通過(guò)模擬情境，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)小組，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鍛煉了他們與人合作交流的能力，而且，學(xué)生通過(guò)模擬市場(chǎng)營(yíng)銷這項(xiàng)活動(dòng)，可以增加對(duì)社會(huì)的理解，了解行業(yè)發(fā)展的最近概況，開闊學(xué)生的視野，增加對(duì)行業(yè)的洞察力。

而且，在授課中，針對(duì)師資良莠不齊的現(xiàn)狀，通過(guò)慕課，可以將優(yōu)秀教學(xué)資源效率發(fā)揮到最大，將知識(shí)突破時(shí)空的限制，足不出戶就可以聽到名師的授課。線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)極大地方便了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教育公平，所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)聽最優(yōu)秀教師的課。同時(shí)，在慕課中，學(xué)生也一律平等，具有公平的發(fā)言權(quán)利。學(xué)生可以毫無(wú)負(fù)擔(dān)，暢所欲言，發(fā)表自己的體會(huì)，與老師進(jìn)行交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氛圍。

（三）將慕課加入課下學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常是以布置作業(yè)的形式來(lái)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，但是這種教學(xué)效果往往不是很好，因此我們需要在教學(xué)中引入慕課這一教學(xué)方式，來(lái)讓學(xué)生牢固掌握課堂所學(xué)知識(shí)。通過(guò)課前和上課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了必要的基礎(chǔ)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)。但是，還需要將知識(shí)通過(guò)不斷練習(xí)，轉(zhuǎn)化成能力。這時(shí)需要建立完備的線上學(xué)習(xí)考核系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)慕課學(xué)習(xí)系統(tǒng)，補(bǔ)充知識(shí)框架，或者根據(jù)自己的興趣，鉆研學(xué)習(xí)有趣的知識(shí)，形成獨(dú)特的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)獨(dú)一無(wú)二的人。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，慕課在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中所起到的作用已經(jīng)十分明顯，盡管許多市場(chǎng)營(yíng)銷課程在應(yīng)用慕課時(shí)還存在著或多或少的問(wèn)題，但是這些問(wèn)題都是可以解決的，解決的前提是高職院校的教師們認(rèn)真分析問(wèn)題的成因，結(jié)合學(xué)校發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況完善慕課的應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：

肖曉旭，女，漢族，1983年9月，黑龍江人，研究生，講師，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷 會(huì)計(jì) 物流管理

作者單位：黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院