新高考模式下高中數(shù)學(xué)走班實(shí)施的問題與應(yīng)對(duì)策略研究

張偉 史炳鋒

摘 要：走班制是在新高考模式下應(yīng)運(yùn)而生的一種新的教學(xué)方式，除了主要的三門科目意以外，學(xué)生還可以從其他六門副科中自選三門作為自己的科目，在這樣的高考模式中，傳統(tǒng)的固定班級(jí)的教學(xué)制度顯然已不再實(shí)用。而在走班制下，學(xué)生可以更加自由地選擇自己喜歡的科目，充分滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化、機(jī)制體制的科學(xué)化都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化;走班;數(shù)學(xué);高中

在新高考中，不少學(xué)校陸續(xù)實(shí)施課程走班制，雖然滿足了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，但是，在走班制的實(shí)施過程中，出現(xiàn)的問題也是較為明顯的：資源不足、管理困難等等都在對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提出挑戰(zhàn)。因此，想要完善走班制度，還需要再實(shí)踐中不斷吸取教訓(xùn)、進(jìn)行合理的改革，如此才能讓走班制得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。下面是關(guān)于走班制的一些簡(jiǎn)要分析：

一、走班模式中容易出現(xiàn)的問題

在走班模式中，首先出現(xiàn)的自然就是資源不足的問題：教室不足、教師不足、教學(xué)設(shè)備不足等等。在走班模式開展的過程中，由于流動(dòng)性較大，在教室不足的情況下，學(xué)生只能“上大課”，例如一個(gè)大教室里坐一百人，雖然節(jié)省了教育資源，但是在高考這樣的大關(guān)面前，這無疑是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，很多后面的同學(xué)完全處于半自學(xué)狀態(tài)，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，在教學(xué)師資的安排上，傳統(tǒng)教學(xué)中一個(gè)生物教師可能接兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，那么500人十個(gè)班的班級(jí)中可能就需要五個(gè)生物教師即可，而在走班制下，由于安排的問題或者是教室資源、實(shí)驗(yàn)資源的影響，可能就需要十個(gè)生物教室同一時(shí)間上課，才能在不影響其他科目教學(xué)的正常開展的前提下做好生物教學(xué)工作。從這一案例中也可以看出，走班制在高等中學(xué)中的實(shí)施困難較大。

其次，走班模式中，還容易出現(xiàn)管理困難的問題，學(xué)生交作業(yè)麻煩，教師發(fā)作業(yè)也麻煩，教師調(diào)課問題也受到一定的影響。而最重要的是，走班制減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在課后都是坐在教室里自習(xí)看書復(fù)習(xí)，而在走班制下，學(xué)生的時(shí)間大多花在去教室的路上，學(xué)生問問題的時(shí)間、機(jī)會(huì)都大大減少，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在走班制下，學(xué)生沒有固定的座位，每天身邊都是“新鮮”的人，無法形成傳統(tǒng)教學(xué)中“班集體”的感覺，學(xué)習(xí)氛圍不如之前濃厚，也容易對(duì)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

二、針對(duì)走班實(shí)施中出現(xiàn)的問題的應(yīng)對(duì)策略

1.量力而行，穩(wěn)步推進(jìn)

想要真正做好走班制的開展工作，首先第一點(diǎn)就應(yīng)該“量力而行”，在清楚自身的教育資源的多少的前提下合理的進(jìn)行走班，在思想上要清晰一點(diǎn)：“走班不是目的，提升教學(xué)效率才是最終目的，如果走班制有害無利，那么拋棄也未嘗不可”。在走班過程中，有能力的學(xué)校則可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充學(xué)校資源，為走班制做好資源上的準(zhǔn)備，例如招收更多的代課教師，建造新的教學(xué)樓用于走班科目教學(xué)，增設(shè)課程問題咨詢室、自修課時(shí)間等等如此，既節(jié)省了學(xué)生在路上花費(fèi)的時(shí)間，還可以滿足學(xué)生問問題的需求。

2.編排座位，加強(qiáng)管理

走班模式下，教師也可以對(duì)本班同學(xué)進(jìn)行座位上的調(diào)整，讓學(xué)生在一門科目中有一個(gè)固定的座位，而六門科目則有六個(gè)固定的座位以及教師，在教學(xué)期間，教師還需要定期換座位以幫助學(xué)生迅速熟悉班級(jí)同學(xué)，增強(qiáng)在”科目“上的班級(jí)歸屬感。例如，在地理科目中，這樣的安排則可以讓這些對(duì)地理感興趣的學(xué)生進(jìn)行有效溝通，營(yíng)造濃厚的地理學(xué)習(xí)氛圍。

3. 進(jìn)行試點(diǎn)，保證質(zhì)量

在實(shí)行走班模式時(shí)，還有一種方式就是進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，由于高三學(xué)生學(xué)業(yè)較重，且高考極為重要，因此，如果直接在高三年級(jí)學(xué)生中實(shí)行走班制的話，極容易對(duì)升學(xué)率以及學(xué)生的人生產(chǎn)生重要影響，不利于高三學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。因此，在走班制的實(shí)施前期，教師就可以先在高一學(xué)生中進(jìn)行試點(diǎn)工作，待該教學(xué)模式形成完整的體系之后再逐步進(jìn)行推廣，如此，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往也可以得到更好的保證。例如在進(jìn)行高一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，校方就可以先將高一學(xué)生的活動(dòng)范圍統(tǒng)一安排在一棟教學(xué)樓或者是幾棟相連的教學(xué)樓中，這樣的話，試點(diǎn)工作往往也可以得到更好地發(fā)展。

因此，在走班制下，只要在適時(shí)更新教育理念，認(rèn)清自己的實(shí)力的同時(shí)勇于探索，面對(duì)出現(xiàn)的問題也能夠?qū)ΠY下藥，那么走班制必然可以得到很好地完善，讓新高考模式發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

三、總結(jié)

總而言之，在走班制實(shí)施的過程中，校方的計(jì)劃與安排對(duì)于整個(gè)制度的順利實(shí)施而言無疑是十分重要的。實(shí)施過程中也需要教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，共同商討解決問題，在增加教育資源配置以及探索多樣化教學(xué)策略的過程中完全體制機(jī)制。如此，才能讓走班制真正成為一種成熟的教育機(jī)制，在因材施教的同時(shí)做好基礎(chǔ)的教育工作，在不影響學(xué)生高考的前提下進(jìn)行教育機(jī)制的成功轉(zhuǎn)型。

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本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于新高考背景下高中數(shù)學(xué)走班制教學(xué)的研究》（課題號(hào)GS【2019】GHB1426）研究成果。