高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研究策略

王彥萍

摘 要：近年來(lái)，高效課堂成為教育者常常討論的話(huà)題之一，并且在秉承新課程改革理念下提出了很多高效的教學(xué)策略來(lái)努力達(dá)成這一目標(biāo)，使得課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。在本篇文章中，筆者結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)闡述一下如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高效課堂，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力的不斷提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

新課程改革雖然提出了高效課堂這一理念，但具體的實(shí)行者還在于教師本身，只有他們將之踐行起來(lái)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科目中最為重要的學(xué)科之一，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)遇到各種問(wèn)題，這就需要數(shù)學(xué)教師針對(duì)不同問(wèn)題提出不同的解決方案或者策略，促使學(xué)生能夠積極參與到課堂中，促使他們學(xué)習(xí)效率的不斷提升，最終達(dá)成構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。

一、精心設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，數(shù)學(xué)教師在課程中為了解決時(shí)間習(xí)慣了大包大攬，將數(shù)學(xué)知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，造成了其數(shù)學(xué)效率低下。隨著新課程改革的實(shí)施，數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)將學(xué)生主體地位凸顯出來(lái)，促使他們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣基礎(chǔ)之上再講述數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是課堂激趣的重要環(huán)節(jié)之一，數(shù)學(xué)而教師通過(guò)精心設(shè)置課堂導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力同時(shí)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的不斷提升，為構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“拋物線”內(nèi)容時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師首先根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)水平提出問(wèn)題“二次函數(shù)中拋物線的圖象特征是什么”，學(xué)生積極展開(kāi)思考以及回答。隨之?dāng)?shù)學(xué)教師將一三角直尺固定在一豎線的位置上，并且將一條繩子的一端固定在一直角邊上，模擬課本中畫(huà)出一條曲線的動(dòng)態(tài)過(guò)程，用來(lái)吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷提升，并由此展開(kāi)拋物線知識(shí)教學(xué)，使之對(duì)拋物線的由來(lái)以及拋物線圖象以及性質(zhì)產(chǎn)生濃烈學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)依舊引新以及創(chuàng)設(shè)操作情境兩種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們逐漸融入數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率十分有利。

二、多種方式相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

單一模式下的數(shù)學(xué)課堂比較枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力和提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此數(shù)學(xué)教師在新課程改革以來(lái)一直在探究多種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)手段，并且嘗試在課堂中嘗試采用多種方式相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣以來(lái)既能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，又能夠促使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)課堂中去。高中生在由多種教學(xué)方法結(jié)合的多姿多彩的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性很高，學(xué)習(xí)也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”內(nèi)容時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考少年高斯快速計(jì)算出1到100之間方法，并且鼓勵(lì)他們自己想辦法快速求出答案。在學(xué)生嘗試解答問(wèn)題后，數(shù)學(xué)教師直接將倒序相加法介紹給學(xué)生，促使他們認(rèn)識(shí)到此法對(duì)于提升解答等差數(shù)列效率的好處，并且引導(dǎo)他們以小組為單位共同探討和計(jì)算出任意等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式。幾種不同教學(xué)方式相結(jié)合促使高中生逐漸對(duì)等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式得出過(guò)程有了清晰的了解，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使他們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)和積極，并且在熟練掌握等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用該公式快速解答相關(guān)問(wèn)題，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、利用微課講授難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，微博、微信等出現(xiàn)在人們生活中，微課作為微時(shí)代中具有教育意義的新名詞也在悄悄改變著課堂教學(xué)。作為一種新教學(xué)資源的微課，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有所不同，它主要以短小精悍著稱(chēng)，高中數(shù)學(xué)教師可以借助微課講重難點(diǎn)知識(shí)以微課視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生能夠高效地獲取知識(shí)和提升能力。學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下能夠快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握了數(shù)學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)誘導(dǎo)公式”內(nèi)容時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師首先引導(dǎo)學(xué)生思考“終邊相同的角的同一三角函數(shù)值的關(guān)系”以及“角-α、π-α、π+α分別與α的終邊位置關(guān)系”，引出終邊相同的角的正弦、余弦、正切值都相等，促使他們對(duì)三角形函數(shù)誘導(dǎo)公式產(chǎn)生初步認(rèn)知。隨后，在學(xué)生已經(jīng)具備一定認(rèn)知能力后，數(shù)學(xué)教師通過(guò)微課視頻將角π+α的三角函數(shù)值與α的三角函數(shù)值之間關(guān)系、角α與角-α的三角函數(shù)值之間的關(guān)系的推導(dǎo)過(guò)程以微課視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生能夠知道這些三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的來(lái)歷以及能夠利用誘導(dǎo)公式解題，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)教師借助微課視頻將數(shù)學(xué)課堂的重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，又能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中一定要及時(shí)落實(shí)新課改教育理念，提出一些能夠促進(jìn)學(xué)生興趣和動(dòng)力的高效教學(xué)方法，使之能夠高效率高質(zhì)量地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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