任務型教學于高中化學教學中的相關探究

付曉榮

摘 要：高中化學是一門極為實用的學科，它與人們的日常生活有著較為緊密的聯(lián)系。在教學時，教師應采用適時的任務教學模式，以明確的教學目標，鼓勵學生，激發(fā)學生化學學習積極性，將更為有效的教學模式方案應用于化學教學中，讓學生在整體化學發(fā)展路途上感知自我。為激發(fā)學生興趣，教師應采取科學設計任務，積極參與學習，關注學生學習過程，在感知學生學習任務的道路上探究教學發(fā)展，完成學生能力奠基。

關鍵詞：高中化學;任務型教學;相關探究

引言：興趣是學生學習道路上最好的老師，教師要積極鼓勵學生，引導學生產生興趣，只有這樣，在高中化學教學過程中，學生才能夠取得更為全面的發(fā)展。在教學時，為促使教學目標有效完成，教師也要對各類教學方法完成升華，了解化學教學相關目標，在新型課堂改革路途中改變傳統(tǒng)的教學方案，讓學生積極主動面臨化學學習，在學習過程中鍛煉自我能力，完成自我發(fā)展。為此，任務型教學也成為了目前一種極為有效的教學方案。

一、科學設計學習任務

所謂任務型教學，顧名思義，當然是在一定任務指引下，學生自主探究，自主學習的過程。在化學教學設計中，教師應明確化學課堂設計相關學習任務，讓學生在任務過程中了解主體，發(fā)揮目標，更為良好的進行學習。為此，在上課之前，教師需通讀理解教材，找出教材中的一些閃光點，并設計一些探索性問題鞏固學生思維，讓學生在循序漸進的學習過程中掌握技巧。這樣的教學任務才能真正達成化學教學目標，完成學生各方面成長[1]。

例如，在教學《電解水的原理》這一內容時，教師就應結合生活，設計相關探究任務，將該類知識轉化為學生更為易懂，更為常見的知識，鼓勵學生發(fā)展。大多數(shù)學生都是了解的，氫氣與氧氣是空氣中一種十分常見的氣體，過后，教師設計了這樣一個教學任務，要求學生將兩只試管裝滿氫氧化鈉溶液，并插入電極之中，調節(jié)電壓，完成電解。引導學生觀察氣泡產生速率，計算相應比例，獲取時間，完成氫氣、氧氣體積比等計算。過后，教師再要求學生設計方案，探索氫氣、氧氣，通過這一系列的探究過程，教師可豐富整體教學內容，讓學生在豐富多彩的學習過程中掌握電解原理，了解相關知識。這也比傳統(tǒng)課堂的死記硬背更具活性，它能真正加強學生，讓學生在實踐操作過程中有所收獲。

二、積極參與化學課堂

傳統(tǒng)模式的化學教學是不利于學生發(fā)展的，該類教學模式會極大打壓學生學習自信心，這時，在被動的接受過程中，學生也會逐漸產生枯燥，厭倦等等負面心理[2]。在新時代的教學過程中，該類教學方法也逐漸產生劣勢，目前，隨著新課標的改革，教師也要突出學生的主體性質，讓學生在主體選擇過程中挑選方法，積極參與，探索世界，該類主動學習能最大限度地調動學生的學習自信，讓學生在快樂學習道路上完成知識結構內化。教師要精心設計化學課堂，采取有效的化學教學方案，鼓勵學生，讓學生在實踐學習過程中提高鍛煉，而在這一系列的學習課堂內，教師也能加強學生的動手能力。

例如，教師在帶領學生學習《鈉的氧化物》這一內容時，為突出學生主體位置，讓學生更為積極的學習。這時，教師就利用了先進的多媒體工具，展示了一小段的魔術片段，該魔術就是――一個魔術師對著一團棉花吹氣，結果點燃起整個棉花，在觀看完相關視頻之后，教師先給學生透露些許知識，讓學生了解該棉花內部包含著鈉的氧化物，過后，再要求學生探索分析魔術內部的化學原理。這樣的教學模式能進一步加強學生主觀能動性，讓學生在興趣激勵之下探索化學任務，明確學習目標。通過適宜的情景創(chuàng)設，教師能激勵學生，讓學生在主動參與過程中了解化學課堂，探索新型世界，這樣的教學模式也更能發(fā)展學生能力。

三、關注化學學習過程

在任務型化學教學中，雖說學生是化學課堂主體，但是這時，教師也不能完全脫離化學課堂，而應積極指導，做學生背后的指路人，鞏固學生知識，讓學生在教師指引之下，有效完成學習任務。若沒有教師參與，該類教學課堂也無法達成一個穩(wěn)固程度，由此可見，教師對于整體化學課堂的作用是十分重要的，在日常教學過程中，為達到最優(yōu)教學目標，教師也可采用小組合作學習方式鼓勵學生。

例如，在教學《鋁金屬材料》這一內容時，此時，教師就可以適當融入任務型教學，讓學生圍繞整體教學目標設計鋁與氧氣的相關反應并完成一系列學習任務。這時，教師又將全班學生分為若干個學習小組，讓學生在學習小組內相互配合，共同探究，當學生遇到困難時，教師要積極參與，指出學生不足之處，并鼓勵學生，加強學生認識，讓學生在合作學習過程中培養(yǎng)團隊意識。通過這一系列教學課程，教師也很容易發(fā)現(xiàn)，任務型教學在化學教學中的意義是非同尋常的，而在引導學生學習時，教師也要積極參與，鼓勵學生。

總結：任務型教學方案在高中化學教學中占據著極為重要的作用，它能夠有效帶領學生，完成學生知識掌握，激發(fā)學生學習能力，培養(yǎng)學生團隊精神。在具體實踐時，教師更要幫助學生感受課堂快樂，讓整體學生在小組合作，小組分析過程中了解化學相關魅力，真正完成全面提高。

參考文獻

[1]高曉艷.任務型教學法在高中化學教學中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）：149.

[2]張文平.“任務型教學”在高中化學課堂中的應用[J].教育實踐與研究（中學版），2009（12）：54-56.