基于核心素養(yǎng)下的高中音樂高效課堂的實踐研究

丁文

摘要：新課改的進行使學校和家長對素質(zhì)教育更加重視，文化成績不再是評價學生的唯一標準，家長們對學生音樂方面素質(zhì)的培養(yǎng)需求也在不斷上升。在這樣的背景下，高中音樂教育教學方法和模式應該及時做出改變，抓住機遇有效地提高我國高中生的音樂核心素養(yǎng)。因此，在高中音樂教學中，應在傳授知識與技巧的同時，深化音樂教學，把培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)、建立高效音樂課堂的目標落到實際中來。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中音樂;高效課堂

在高中階段開展音樂教育已有幾十年的歷史，目前高中音樂教學模式已基本成熟。但由于一些客觀因素的干擾，目前的高中音樂教學中，在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面還存在些許不足，高效課堂的建立還需要時間。

一、高中音樂教學的意義

在大多數(shù)學生和家長的眼里，高中音樂課程開設的意義在于短暫的將學生從繁重的課業(yè)壓力中解脫出來，給他們留一點喘息和愉悅身心的時間，幫助學生緩解疲憊、調(diào)整狀態(tài)，以高漲的熱情投入到下一階段的理論文化知識學習之中。誠然，放松學生緊繃的神經(jīng)是高中音樂教學的一大特點，但認為音樂教學的意義僅限于此未免太過狹隘。本文認為，從人文關懷的角度來說，高中音樂教學活動開展的意義在于，將音樂作為一種媒介介紹給學生，為年少懵懂但已初識愁滋味的學生提供一個寄托情感的載體[1]。在這場音樂修行中，高中音樂教師在學生們漫長人生路上的某個節(jié)點與他們不期而遇，給予他們一個名叫“音樂”的錦囊，然后便帶著祝福目送學生走遠，等待下一輪學生的到來。以后的日子里，音樂將通過產(chǎn)生情感共鳴的方式，成為伴隨學生一生的、情感表達的窗口，學生或在春風得意時高歌一曲，或在困苦失意時聽歌慰籍，或在好友相聚時k歌助興，或在夜深人靜時獨自緬懷。從專業(yè)的角度來說，高中音樂教學的意義在于培養(yǎng)學生對音樂的創(chuàng)作、評價和鑒賞等核心能力[2]。樂理知識的學習為學生日后進行音樂創(chuàng)作與賞析打下基礎;經(jīng)典音樂作品的賞析是學生踐行理論知識的舞臺，學生將在長期的鑒賞過程中提升學生的審美水平和音樂水準。從以上分析可以看出，高中音樂教學活動的科學開展，對學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學生健康成長都具有積極意義。

二、創(chuàng)建高效課堂的策略

2.1 教師積極利用多媒體資源，引導學生充分感受音樂的魅力

隨著國家財政經(jīng)濟水平和國家對教育事業(yè)重視程度的提高，目前多數(shù)學校都配備有多媒體教學設備[3]。為培養(yǎng)核心素養(yǎng)、創(chuàng)建高效課堂，當代高中音樂教師應主動改變照本宣科、按部就班的教學方式，打破教材的局限，借助多媒體資源，選取并播放一些經(jīng)典的歌曲演唱、器樂演奏、歌舞演出的視頻片段，讓學生在課堂上充分感受聲樂的質(zhì)樸與激昂、器樂的大氣與悠揚以及舞蹈的靈動與風情。唯有音樂教師主動提供音樂傳播的平臺，大多數(shù)高中學生才能在學習之余的間隙感受到音樂的魅力;唯有學生接觸和了解了音樂，才會有部分學生在課后自行去深入探究音樂;唯有新一代年輕人喜愛并開始鉆研音樂，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能取得事半功倍的效果。由此可見，高中音樂教師是創(chuàng)建高效課堂中很關鍵的一環(huán)，一線教師應該努力扮演好領路人這一角色，打造多媒體課堂，深化音樂教學。

2.2 打鐵還需自身硬，提升教師音樂素養(yǎng)

要想在高中音樂課堂上深化音樂的教學，光通過多媒體展現(xiàn)音樂的魅力是遠遠不夠的。多媒體的使用只是為了提高學生對音樂的關注度，增強學生的學習興趣。而當學生學習興趣被點燃，提出各種關于音樂的問題時，一線教師的音樂素養(yǎng)就顯得尤為重要，對音樂的發(fā)展歷史、樂理知識、代表作品等如數(shù)家珍的音樂教師勢必會將學生對音樂的興趣推向一個新的高潮。因此，提升高中音樂教師的音樂素養(yǎng)是深化音樂教學必不可少的一步。首先，高中在招聘新進音樂教師的時候，應在面試過程中注重考察應聘者的音樂知識掌握情況，擇優(yōu)錄取;其次，將在職音樂教師分批組成音樂教研小組，各小組定期進行音樂知識探討和教學實踐交流，面對音樂知識中一些有爭議的說法，大家各抒己見，求同存異;面對音樂教學中存在的問題，大家一起思考，共同解決。當高中音樂教師的音樂素養(yǎng)有所提高，教師上課時旁征博引的人格魅力將有利于深化音樂教學的順利推進。

2.3 創(chuàng)新教學模式，提高學生思維能力

高中音樂教學既有較強的理論性，也具有很強的實踐性。因此，教師在教學過程中應該不斷的創(chuàng)新教學模式，引導學生融入到音樂課堂中。不僅要激發(fā)學生的學習興趣，還要提高學生的思維能力。唯有這樣，才能把提升學生的核心素養(yǎng)落實到實處。例如，在教學《月光曲》時，因為這是著名音樂家貝多芬的鋼琴曲目，為了讓學生能夠真正的理解《月光曲》這首作品的內(nèi)涵，就通過多媒體技術創(chuàng)設情境來幫助學生體會音樂中的情感。多媒體課件能生動的展示與之相關的背景知識，也能營造生動的視聽氛圍，而且美妙的畫面與音樂能培養(yǎng)學生的審美意識，從而有效提升學生的音樂核心素養(yǎng)[4]。同時，教師不斷的創(chuàng)新教學模式，才能讓學生對音樂藝術產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能感受音樂藝術帶來的獨特體驗。例如，課堂上開展音樂模仿秀活動，鼓勵學生大膽的表達自己對音樂作品的理解，抒發(fā)自己的情感，從而融入到音樂藝術中去。教學實踐證明，只有讓學生在音樂表達中豐富自身的音樂知識儲備，才能更加有效的提升學生的音樂核心素養(yǎng)，從而達到促進學生身心健康的目的。

三、結語

總的來說，音樂已經(jīng)是一門相當成熟的學科，但在目前高中的音樂教學效率還可以進一步提高。為培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)，創(chuàng)建高校音樂課堂，高中音樂教室還應該從充分應用多媒體資源、提升自身音樂實力以及創(chuàng)新教學模式等方面著手做出教學改變，以實現(xiàn)師生的共同進步。

參考文獻：

[1]曹玖輝.核心素養(yǎng)下高中音樂高效課堂的構建探究[J].黃河之聲，2019（11）：76.

[2]鐘曉飛.基于核心素養(yǎng)下的高中音樂高效課堂的實踐研究[J].北方音樂，2019，39（08）：110-111+93.

[3]胡娜.把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿高中音樂課堂[J].北方音樂，2018，38（18）：222.

[4]馬俊燕.基于核心素養(yǎng)的高中音樂課堂教學策略[J].中小學音樂教育，2018（08）：20-23.

[5]神璐.音樂新課標核心素養(yǎng)在課堂中的功能體現(xiàn)——基于2017版《普通高中音樂課程標準》“核心素養(yǎng)”的思考[J].藝術評鑒，2018（10）：80-81+132.

蕪湖縣第一中學