高中英語聽說課程實踐探究

謝文紅

摘要：英語是一門應(yīng)用性很強的語言類學(xué)科，要想真正提高學(xué)生的英語水平，就必須重視日常的交流和應(yīng)用，也就是說，要重視學(xué)生聽說能力的發(fā)展。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該高度重視聽說訓(xùn)練的開展，采取最為有效的方式最大限度提高學(xué)生的聽說水平。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽說課程;高三學(xué)生

在實際教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師并不重視學(xué)生聽說能力的發(fā)展。而且，部分地區(qū)由于經(jīng)濟的限制，沒有語音室等專業(yè)化教學(xué)設(shè)施。這些因素就導(dǎo)致教師在日常教學(xué)的過程中，并沒有對學(xué)生進行專門的聽說訓(xùn)練。此外，聽說能力的發(fā)展是一個長期的過程，如果不能堅持，學(xué)生的聽說能力依然無法發(fā)展。在實際教學(xué)中，即使教師能夠開展聽說訓(xùn)練活動，也無法堅持。長此以往，學(xué)生的聽說能力自然無法提高。所以，為了解決這些問題，教師在實際教學(xué)的過程中，就要重視觀念的轉(zhuǎn)變以及聽說活動的設(shè)置。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于高中英語聽說課程進行了以下幾點探究：

一、實現(xiàn)聽說讀寫的結(jié)合

學(xué)生表達(dá)英語的準(zhǔn)確性與聽有著直接的關(guān)系，聽說讀寫作為英語的四大要素，缺一不可?，F(xiàn)階段的英語聽力課程普遍存在目標(biāo)混淆、缺乏有效的聽力指導(dǎo)等問題。在高三階段，教師更為關(guān)注語篇詞匯和語法的講解，聽力的復(fù)習(xí)常常是以播放錄音的形式進行。在這樣的模式下，學(xué)生被動地進行聽力練習(xí)，聽完之后自行對照答案，教師進行簡單的講解，而學(xué)生對聽力的意識大多停留在練習(xí)上，聽力素質(zhì)的發(fā)展幾乎是天方夜譚。所以，要想真正實現(xiàn)學(xué)生聽說能力的提高，教師在日常教學(xué)的過程中，就要重視聽說讀寫環(huán)節(jié)的結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

比如：在《Life in the future》的復(fù)習(xí)課程中，本單元的話題是“未來生活”，教材的內(nèi)容為學(xué)生提供了充分的想象空間，學(xué)生可以在現(xiàn)實生活與未來生活的對比中，萌發(fā)保護環(huán)境與自然的意識。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課的重點內(nèi)容。為了實現(xiàn)本單元知識的鞏固，提高學(xué)生的聽說能力，筆者為學(xué)生設(shè)計了這樣一個活動，要求學(xué)生以“My Dream House”為題，設(shè)計未來的居室，并描述居室當(dāng)中的細(xì)節(jié)。文本內(nèi)容的寫作學(xué)生在課前就已經(jīng)完成了。所以，筆者隨機挑選了學(xué)生朗讀自己作文的內(nèi)容，而其他同學(xué)在聽的過程中，記錄其中的關(guān)鍵信息。同時，筆者對聽的學(xué)生進行了提問。這樣的活動，實現(xiàn)聽說讀寫的結(jié)合。在這樣的模式下，學(xué)生的聽說能力就可以得到有效的發(fā)展與提高。而且，學(xué)生對于英語知識的掌握會更加牢固。

二、培養(yǎng)學(xué)生聽說的習(xí)慣

為了真正強化學(xué)生的聽說能力，教師應(yīng)該為學(xué)生營造說英語、聽英語的環(huán)境。在實際教學(xué)的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不敢開口說英語。所以說，教師必須要盡可能地為學(xué)生打造聽說英語的氛圍與環(huán)境，挑選學(xué)生較為舒適的英語對話內(nèi)容與場景，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與信心，在潛移默化中提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和水平。同時，為了鞏固學(xué)生的聽說能力，教師要固定開展聽說訓(xùn)練課程。雖然在實際教學(xué)的過程中，并沒有安排相應(yīng)的聽說課時，但是，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，開展聽說訓(xùn)練活動，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

比如：在《The united kingdom》的復(fù)習(xí)課程中，筆者對英國及其英國的文化已經(jīng)有了一定的了解。所以，在課堂的開端，筆者就為學(xué)生組織了五分鐘的“說英語”的活動，要求學(xué)生用英語說出自己對英國的了解。在此環(huán)節(jié)，每個學(xué)生只要表達(dá)一小段或者幾句就可以。有的學(xué)生提到了英國的地理資源，還有學(xué)生提到了英國的歷史文化。在這樣較為輕松的聽說練習(xí)中，學(xué)生就擁有了說英語的信心。此外，筆者基本上每周都會為學(xué)生組織一次聽說訓(xùn)練課程。這樣的課程并不是單純的為了英語成績，而是以學(xué)生聽說能力的提高為中心，最大限度發(fā)展了學(xué)生的英語素養(yǎng)。在這樣的課程中，學(xué)生可以描述自己最喜歡的書籍，可以發(fā)表自己對某一事件的看法，學(xué)生擁有絕對的言論自由，可以發(fā)表自己的看法和見解，這就滿足了學(xué)生的情感需求和學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在此環(huán)節(jié)充分感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣。

三、重視實踐活動的設(shè)計

為了進一步提高學(xué)生的聽說能力，教師可以為學(xué)生組織一些實踐性質(zhì)的活動，并鼓勵學(xué)生積極參加。在實際教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生擬定討論的課題，鼓勵學(xué)生進行積極的討論。同時，教師也可以采取分組的方法讓學(xué)生進行有效的討論，并讓學(xué)生發(fā)表自己看法，從而提高學(xué)生的整體水平。同時，教師還可以實現(xiàn)游戲活動與聽說訓(xùn)練的融合，讓學(xué)生將已學(xué)知識運用到相應(yīng)的語境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的聽說水平。

比如：在《Festivals around the world》的復(fù)習(xí)課程中，筆者將學(xué)生分成了不同的小組，要求學(xué)生根據(jù)了解到的節(jié)日與慶典的相關(guān)信息，進行關(guān)于節(jié)日與慶典的討論。學(xué)生在小組內(nèi)可以自由地發(fā)表自身的看法與見解。并且，筆者要求小組內(nèi)的組長將每個成員的見解進行了總結(jié)。在小組內(nèi)的討論結(jié)束之后，以小組為單位，發(fā)表自己組內(nèi)的成果，每個成員都要表達(dá)自己的想法，這就為學(xué)生提供了展示自己口語能力的平臺。而且，在這樣實踐性較強的活動當(dāng)中，學(xué)生的聽說能力都得到了有效的提高。此外，筆者還為學(xué)生設(shè)計過小組合作接龍復(fù)述電影的活動，讓學(xué)生用英語描述自己看過的電影，并發(fā)表自己觀影的感受，下一位學(xué)生要說出同類型的電影。在這樣的活動當(dāng)中，師生、生生進行了有效的互動，不僅實現(xiàn)了學(xué)生聽說能力的發(fā)展，還拓展了學(xué)生的知識面。

總而言之，聽說課程在高中英語教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位。教師必須要重視聽說訓(xùn)練活動的開展，實現(xiàn)聽說讀寫的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生聽說的習(xí)慣，設(shè)計聽說實踐活動，以此發(fā)展學(xué)生的聽說能力和英語素養(yǎng)。并且，學(xué)生聽說能力的提高不是一蹴而就的，教師要堅持聽說活動的開展，只有這樣才能夠看到效果。

參考文獻：

[1]連偉羽，朱曉東.新高考背景下的高中英語聽說教學(xué)策略探析——以廣東省、上海市為例[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報，2019，35（01）：72-77.

[2]王惠. “非常6+1”高效課堂模式在高中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[3]辛亞玉.高中英語“聽說”教學(xué)探析[J].甘肅教育，2018（20）：71.

內(nèi)蒙古赤峰市巴林右旗大板三中