關(guān)于現(xiàn)代課堂的“板書”

田俊娥

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們的課堂也進入了現(xiàn)代化。一個個獨具匠心的課件，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，用圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，極大地滿足了學生的視、聽感官需求和美的感受，多媒體教學這種高效的現(xiàn)代化教學手段，為教師教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，為教學設(shè)計提供了更加廣闊麗空間，多媒體技術(shù)與教學的結(jié)合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果，應(yīng)該說現(xiàn)代化教育給課堂帶來了新的生機和活力。

然而，面對如此高數(shù)質(zhì)的生動有趣的課件，我總有一種悵然若失，覺得有一種“板書”大有被“課件”全權(quán)代替的趨勢，使得“板書”僅僅成為一個虛設(shè)的形式只在課件中一閃而過，熱熱鬧鬧一節(jié)課，一聲下課，電腦一關(guān)，黑板上沒有一點上課的痕跡，一暮暮優(yōu)美的畫面從眼前流過，什么是重點，哪些是難點，沒有深刻印象，學生不知道該記些什么，黑板也可有可無了，一堂課的轟轟烈烈，學生對知識的回憶卻支零破碎，沒有一個完整的體系，長此以往，思維何談嚴密性？其實板書應(yīng)當是一篇微型教案，對學生理解知識、啟發(fā)思維有著重要的作用，同時板書還是流動的美學，是伴隨著思維活動而運動發(fā)展的教學藝術(shù)。

我認為多媒體應(yīng)用于課堂是一大進步，確實讓教學有了更多的活力，但也只能是一個輔助教學的手段。好的板書凝聚著教材的精華，對學生理解知識啟發(fā)思維有著重要的作用。在教學過程中，把重點和難點板書在黑板上，就起到強調(diào)知識的作用，引起學生的注意，強化學生的記憶，有利于突出重點突破難點。

板書是使思維視覺化的一種手段，融文字、符號、線條、圖形于一體，方便、簡單而又實用。通過板書對教學內(nèi)容進行比較、分類、抽象與概括、具體化與系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生的形象思維能力和邏輯思維能力。

板書形象、直觀，既能激發(fā)學習興趣，又能強化感知和記憶。學習知識就是接受信息、存儲信息、運用信息的過程，學生接受信息的最主要渠道就是聽和看兩個方面，而看比聽更重要，板書恰能把語言中最重要的信息醒目地突顯，有利于學生感知，從而使記憶更牢固、更準確。

因此，板書必須隨著教學活動而變化。教師在備課過程中，根據(jù)教學目的，把教學內(nèi)容的重點和難點，抓住教材的關(guān)鍵信息，精心設(shè)計出板書方案。在教學過程中，教師通常應(yīng)邊講述邊板書，講到重點或難點把這些內(nèi)容板書在黑板上，這些板書就起到了強調(diào)知識的作用。從心理學的角度說，這是注意原理的應(yīng)用，由此可見，板書能引起學生的注意，強化學生的記憶，有利于突出重點，突破難點。在教學實踐中，不少教師正是利用板書圖示的這個優(yōu)點，較好地解決了教學中的重點和難點。一點突破，全堂皆通，教與學的效率得到了雙向提高。

板書是使思維視覺化的一種手段。通過板書，對教學內(nèi)容進行比較、分類、抽象與概括、具體化與系統(tǒng)化，促使學生形成各種概念，并通過上述那些局部性的思維活動，培養(yǎng)學生的思維能力，主要是形象思維能力和邏輯思維能力。優(yōu)其是上復習課時，大量的知識點? 混合在起，概念多，信息量大，學生常常是一臉的迷惑，滿頭的霧水，教師的講解顯得蒼白無力，達不到讓學生理解并留有強烈印象的效果，但若采用邊講邊板書的方式，則效果頗佳，學生會看到教師的思維過程，并對一些原來并不十分理解的概念強化了記憶，收到事半功倍的效果。

板書形象、直觀，既能激發(fā)學習興趣，又能強化感知和記憶。學習知識，就是接受信息、儲存信息、運用信息的過程。學生接受信息的主要渠道是聽和看兩個方面，而看一遍比聽一遍的信息接受量要多許多，看比聽更重要，而板書教學正是符合這個感知原理，因為它直觀、形象，把語言中最重要的信息用不同的線條、符號、色彩標示出來，顯得突出而醒目，有利于學生的感知，單純的語言表達難以講達清楚的，那就以板書的形式直觀地展現(xiàn)出來，將文字的內(nèi)容概括為圖示表象，學生通過圖示表象，進行形象記憶，這樣往往記得更牢 、更準確。

板書 具有"形象一抽象一形象"的過程，它運用直觀形象的手段，使學生的認識由具體到抽象，由感性到理性，將形象性與邏輯性融于一體，從形式上看，板書類似于圖示法，實質(zhì)上，它又是"綜合一分析一綜合"的邏輯思維過程。

板書還有利于培養(yǎng)學生的美感，好的板書既有認識價值，又有藝術(shù)價值，給人以美的享受。好的板書整個版面的布局合理，松緊有度，格式清晰，字體工整，書寫流暢，圖形簡樸、美觀，寓意深刻，一個燒杯、一朵花朵、一顆蘋果等，小的圖形增添板書的內(nèi)容與情趣，也把問題化抽象為具體。在板書時用不同顏色區(qū)分重點、難點，色彩搭配協(xié)調(diào)，圖形再加上合理的色彩處理，學生不但在美的熏陶中記住知識，同時這種板書的美學因素，也成為了學生審美教育的一個有機組成部分。

總之，板書是一節(jié)課的線索與核心，相對于視頻演示，好的板書可以在學生頭腦中形成清晰的脈絡(luò)，而視頻演示稍縱即逝。學生的接受能力是有差別的，：板書在整節(jié)課的反復刺激會使接受能力不同的學生都有所收獲，板書還有著快捷、靈便、經(jīng)濟的特點，即使在多媒體教學普及的今天，在普通中小學的課堂教學中，板書也不能成為現(xiàn)代化教育的多余手段，決不能被幻燈、投影等所完全取代，用多媒體代替板書不是一種進步，而是一門教育藝術(shù)的失傳，它在教學中的重要性是毋容置疑的。

參考文獻：

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陜西省城固縣第六中學