如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作水平

慕德華

摘要：作文是由語(yǔ)言構(gòu)成的，經(jīng)過學(xué)生的思考，通過語(yǔ)言的組織來表達(dá)一種主題式的意義。作文主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段，同樣作文也是語(yǔ)文試卷中的重要組成部分，在語(yǔ)文試卷上，作文分?jǐn)?shù)占據(jù)著大量分值。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，寫作教學(xué)是教師們一致認(rèn)為最難的教學(xué)部分，同樣也是最重要的教學(xué)部分，所以教師要重視學(xué)生的寫作能力，要想辦法提高學(xué)生的寫作水平，教師要對(duì)學(xué)生的寫作過程進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的樂趣，，從而激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，樹立學(xué)生的自信心，為日后寫好作文打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)方法：改變看法;分析心理;激發(fā)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直占據(jù)著重要的地位，但傳統(tǒng)的寫作教學(xué)課堂枯燥乏味，單一，學(xué)生被動(dòng)地由教師完成任務(wù)安排，也就導(dǎo)致了學(xué)生寫出來的文章像流水賬，因此寫作教學(xué)成為很多教師頭疼的問題。目前語(yǔ)文教育的重心正在逐步由學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽髂芰Γ瑢W(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的高低也取決于作文水平的高低，所以作文教學(xué)是非常重要的一環(huán)，為了提高學(xué)生的寫作水平，接下來筆者將從改變看法、分析心理、激發(fā)興趣三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，積極寫作

有很多學(xué)生仍然認(rèn)為，寫作的過程中會(huì)使自己產(chǎn)生心理壓力，會(huì)有沒什么可寫的感覺，這也就是學(xué)生作文水平得不到提高的重要原因。教師想要改變這一現(xiàn)狀，就必須讓學(xué)生從心理上認(rèn)同作文寫著容易，從而接受作文，喜歡作文。引導(dǎo)學(xué)生寫作，告訴學(xué)生寫作是一種情感的表達(dá)，是一個(gè)人的內(nèi)在需求，也是人的心理需求，所以教師可以告訴學(xué)生，利用寫日記的方式抒發(fā)自己的情感。以寫日記的形式，一點(diǎn)一點(diǎn)地紀(jì)錄生活中的大小瑣事，從而積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以為寫作文積累素材，寫日記是一種寫作形式，也是一種積極的情感活動(dòng)過程，這樣才可以寫出好文章，情感永遠(yuǎn)是學(xué)生寫作的動(dòng)力，這樣可以讓學(xué)生可以以自信的心態(tài)寫出好文章，從而改變自己的態(tài)度，愛上寫作。

例如，以學(xué)習(xí)《雨的四季》這一課為例，這一課是一片寫景抒情散文，作者用細(xì)膩的文筆將四季的雨寫得生動(dòng)細(xì)膩，又別具一格，也表達(dá)了對(duì)“四季的雨”的喜愛之情。這篇文章就是最貼近學(xué)生日常生活的，關(guān)于“四季”和“雨”學(xué)生肯定有自己的想法，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“古代的文人墨客喜歡‘借景抒情’，其中‘雨’是最常見的，雨是‘南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！膬?yōu)美;是‘夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來?！膼蹏?guó)之情;是‘水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇?！南矏?，那么你們心中的雨季是什么樣子的呢？今天我們的日記內(nèi)容就以‘下雨天’為題寫一篇日記吧！”這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)對(duì)日記容產(chǎn)生疑問，不知如何下手，這個(gè)時(shí)候我就會(huì)進(jìn)行本文的講解，解答學(xué)生心中的疑問，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，從而激發(fā)自己內(nèi)心深處的情感。而且通過寫日記的形式，還能幫助學(xué)生積累寫作素材，從而完成情感上的積累，轉(zhuǎn)變對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)。

二、分析心理，找出病因

學(xué)生的寫作過程就是一個(gè)心理過程，所以，教師在學(xué)生寫作之前應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫作心理進(jìn)行分析，尋找其中的突破口，這樣教師在教學(xué)時(shí)才會(huì)有針對(duì)性的教學(xué)方法，也能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作水平。其實(shí)學(xué)生的寫作心理主要可以分為兩種：1、看到作文題目腦海中就會(huì)出現(xiàn)構(gòu)思，并有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而展現(xiàn)積極地寫作態(tài)度。2、大部分學(xué)生在面對(duì)題目時(shí)，腦海中一點(diǎn)靈感都沒有，其中最主要的原因就是這類學(xué)生認(rèn)為作文內(nèi)容與自己的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，所以產(chǎn)生消極的寫作態(tài)度。面對(duì)這兩種類型的學(xué)生，教師就要設(shè)計(jì)出適合每個(gè)學(xué)生的寫作方法，從而提高學(xué)生的寫作效率。

例如，以學(xué)習(xí)《貓》這一課為例，學(xué)生之所以認(rèn)為寫作很難，是因?yàn)榇蟛糠值淖魑膬?nèi)容都不切合自己的日常生活，讓學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容產(chǎn)生距離感，會(huì)有“沒什么可寫”的感覺，所以為了打消學(xué)生這一觀念，我將以本文為例，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“不知道大家的家里有沒有小動(dòng)物，像是小貓啊、小狗啊或者是一條小金魚！那么它們平時(shí)都做些什么呢？你們有沒有仔細(xì)的觀察過？現(xiàn)在讓我們從本文來跟作者學(xué)習(xí)一下描寫小動(dòng)物的手法吧！”隨后在講解的過程中，我會(huì)讓學(xué)生勾畫出優(yōu)美的句子，讓學(xué)生應(yīng)用到自己的作文中，隨后為學(xué)生布置一篇描寫小動(dòng)物的作文。這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生拉近與作文之間的距離，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

三、改善教學(xué)，激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，表現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我是每個(gè)孩子都愿意和積極去做的事情?！弊⒁庥^察事物，養(yǎng)成思考和寫作的習(xí)慣。無論形式如何，教師都要告訴學(xué)生，可以自由地寫下自己所看到和想象的東西。在作文教學(xué)中，學(xué)生有興趣，能形成強(qiáng)烈的寫作欲望。在這種欲望的驅(qū)使下，學(xué)生愿意主動(dòng)書寫自己的知識(shí)和想象，不是作為一種苦差，而是作為一種快樂的享受。以興趣為基石，然后引導(dǎo)學(xué)生自己寫文章，逐步使學(xué)生作文水平提高。針對(duì)中學(xué)生的寫作心理，教師可以針對(duì)中學(xué)生的寫作心理，采取補(bǔ)救措施，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作水平。

例如，以學(xué)習(xí)《壺口瀑布》這一課為例，這一課主要是描寫景色的，寫景文章是作文類型中比較常見的一種寫作類型，在為學(xué)生布置寫景作文之前，我將以《壺口瀑布》為例，為學(xué)生們進(jìn)行講解，文章離不開六大要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，讓學(xué)生在寫作之前先構(gòu)思好這六大要素相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，隨后讓學(xué)生根據(jù)這六大要素在本文找到相對(duì)應(yīng)的段落，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，然后讓學(xué)生在練習(xí)本上仿寫。學(xué)生正是處于探索的年紀(jì)，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，進(jìn)行寫作教學(xué)，在探索的過程中不僅讓學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)了觀察作者的寫作手法，還會(huì)學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行寫作、寫作的流程以及添加了自己對(duì)壺口瀑布的想象。讓學(xué)生在寫作的過程中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高寫作水平。

在目前的教學(xué)模式下，也伴隨著初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的改革，教師想要提高學(xué)生的寫作能力并不困難，所以教師只有找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，就可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣和寫作積極性，從而提高學(xué)生的寫作成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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