經(jīng)典誦讀在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

韋斐斐

摘要：初中階段是發(fā)展學(xué)生誦讀能力的重要時(shí)期，此階段的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都有所提升，通過(guò)營(yíng)造良好的經(jīng)典誦讀氛圍，一方面可以豐富教學(xué)活動(dòng)形式，一方面可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解度。文言文作為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要組成部分，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的博大精深，基于經(jīng)典誦讀下開展文言文教學(xué)，會(huì)有和積極意義與有效策略呢？本文將結(jié)合實(shí)際，展開論述。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;文言文;教學(xué)研究

文言文是體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要語(yǔ)言標(biāo)志，初中生對(duì)文言文的閱讀需要建立在一定的語(yǔ)言駕馭能力上。為了高效開展文言文教學(xué)，初中語(yǔ)文教師首先要看到經(jīng)典誦讀在文言文教學(xué)中的作用，其次還要能夠制定出實(shí)際科學(xué)的策略，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，共筑文言文誦讀環(huán)境。

1 經(jīng)典誦讀在初中語(yǔ)文文言文中的作用

1.1 有利于提高學(xué)生記憶能力

誦讀是一項(xiàng)多功能的語(yǔ)言活動(dòng)，在進(jìn)行文言文誦讀過(guò)程中，需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的聽覺(jué)能力、視覺(jué)能力以及表達(dá)能力，要做到專心致志、心神合一。當(dāng)孩子們大腦中的各個(gè)感官連成一個(gè)信號(hào)網(wǎng)，能夠有效加深學(xué)生對(duì)誦讀內(nèi)容的記憶效果。同時(shí)，由于文言文不同于白話文，在斷句、停頓過(guò)程中，需要孩子們用心體會(huì)，才能保證讀出來(lái)的內(nèi)容與作者想要表達(dá)的情感一致，因此，基于誦讀的文言文學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容的反復(fù)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)記憶效果。

1.2 有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感能力

語(yǔ)言能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，而語(yǔ)感又是語(yǔ)言能力的核心部分。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾說(shuō)：“研究語(yǔ)文問(wèn)題的一個(gè)重要條件，就是要具有敏感的語(yǔ)感”。語(yǔ)感的培養(yǎng)不能單純依靠理論傳輸，還要注重開展和參與實(shí)踐活動(dòng)，使孩子們可以真正地進(jìn)行表達(dá)。只有加強(qiáng)語(yǔ)言傳輸活動(dòng)，才能豐富語(yǔ)言感受?；诮?jīng)典誦讀下的文言文教學(xué)活動(dòng)，能夠使孩子們提高進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在反復(fù)誦讀中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力會(huì)不斷增強(qiáng)。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

文言文無(wú)論是在語(yǔ)言形式還是表達(dá)形式上，都與白話文有著極大差別。將經(jīng)典誦讀引入初中文言文教學(xué)中，可以使學(xué)生更加深刻地感知經(jīng)典作品中的人文內(nèi)涵、精神內(nèi)涵，從而加深對(duì)其思想情感的理解。學(xué)生們通過(guò)誦讀，可以有效提高語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自身認(rèn)知，同時(shí)建立豐厚的文化底蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)能力。

2 基于經(jīng)典誦讀下的文言文教學(xué)策略

2.1 以生為本，引導(dǎo)學(xué)生參與誦讀

傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，很多時(shí)候都是教師占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性較低。基于經(jīng)典誦讀的文言文學(xué)習(xí)活動(dòng)，要善于運(yùn)用生本理念，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使他們能夠真正地參與進(jìn)來(lái)。比如在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，教師可以把課堂時(shí)間充分還給學(xué)生。首先，學(xué)生們可以借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來(lái)共同解決，然后進(jìn)行二次朗讀，同時(shí)注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。接著，可以讓學(xué)生們分角色朗讀，體悟作者的思想情感。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主參與，可以切實(shí)使其提高對(duì)文言文的感受力。

2.2 家校合作，共筑良好誦讀氛圍

帶領(lǐng)學(xué)生開展經(jīng)典誦讀，對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)有著重要作用，因此，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要注重引導(dǎo)，并善于為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的誦讀氛圍。在學(xué)校，教師可以為學(xué)生們安排經(jīng)典誦讀時(shí)間，比如每周一、二的早晨7：40-8：00，孩子們可以開展自主誦讀，也可以與同學(xué)結(jié)成合作小組，開展組內(nèi)文言文誦讀，在大聲朗讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文言文的感受能力會(huì)更強(qiáng)，也更易于發(fā)展自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在家期間，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地為學(xué)生們選擇一些文言文讀物，并在節(jié)假日期間，和孩子們一起開展誦讀活動(dòng)，父母和孩子的良好配合，可以為文言文學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使孩子能夠在輕松愉悅的環(huán)境下開啟誦讀活動(dòng)，同時(shí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)變得更高。

2.3 注重鼓勵(lì)，提高學(xué)生誦讀熱情

著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這從一個(gè)側(cè)面充分說(shuō)明教師評(píng)價(jià)的重要性。當(dāng)學(xué)生們感受到來(lái)自教師的鼓勵(lì)，會(huì)不斷提升誦讀的信心。比如在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀活動(dòng)時(shí)，要提醒學(xué)生，抓住21個(gè)“也”字，25個(gè)“而”字，反復(fù)誦讀，體會(huì)音韻美;抓住10個(gè)“樂(lè)”字，找出相關(guān)語(yǔ)句，深入品析，體會(huì)思想美。在點(diǎn)名誦讀過(guò)程中，教師還要善于鼓勵(lì)學(xué)生，可以從孩子們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏情感等方面入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生誦讀的閃光點(diǎn)，促使其感受到來(lái)自教師的鼓勵(lì)，從而迸發(fā)誦讀信心與熱情。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在基于經(jīng)典誦讀下開展初中語(yǔ)文文言文教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效率，能夠幫助他們更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力和文言文內(nèi)容的形式美以及思想美。在引導(dǎo)誦讀過(guò)程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，家長(zhǎng)也要積極配合，進(jìn)而為學(xué)生的誦讀活動(dòng)開辟一個(gè)良好的環(huán)境。

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[2] 苗盼盼.語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下的初中文言文群文閱讀教學(xué)研究[J].教育探索，2019（06）.

（作者單位：廣西南寧市育才實(shí)驗(yàn)中學(xué)）