基于歷史故事的初中歷史高效課堂的構(gòu)建

蔣文莉

摘要：歷史學習最根本的就是要讓學生了解歷史事實具體的發(fā)展歷程，結(jié)合具體實例進行思考，并在學習歷史的過程中有所收獲。歷史課程的教學活動不應該局限于書本的死知識，而是在書本的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生的興趣，引導學生正確看待歷史，感受歷史。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史;抽象化轉(zhuǎn)為具體化

引言：初中歷史中穿插歷史故事，可以改變純記憶背誦的刻板印象，初中歷史的學習，可以培養(yǎng)學生的中國特色社會主義愛國主義精神，有著非常重要的影響和意義。初中學生逆反心理較強，好奇心旺盛，但是歷史課上學生需要記住很多歷史事件的時間，內(nèi)容，影響和意義。通過這種教學方法的使用，轉(zhuǎn)變了教師和學生之間的角色，增強學生的熱情。從這個角度出發(fā)，具體的分析一下有效應用歷史故事法構(gòu)建高效初中歷史課堂的具體方法，為推動學生發(fā)展貢獻自己的力量

1 初中歷史在教學中引入歷史故事的意義

加入一些歷史小故事，引導學生進行綜合分析思考，簡化復雜的歷史知識，在這初中階段，學生會形成自己的價值觀和人生觀。學習初中歷史，可以陶冶情操和拓展視野。所以歷史教師可以在教學課堂中選取一些正能量的，可以激勵學生的歷史故事，學生可以更加深度的了解所發(fā)生的歷史事件。

例如，在講解甲午戰(zhàn)爭中的背景，原因，過程和影響尤其是英雄人物時，教師可著重體現(xiàn)鄧世昌英勇抵抗敵人的精神，可以通過PPT來播放人物生平，帶給學生更深刻的情感體驗，一是可以使同學們更加了解這些歷史事實，二是為同學們拓展視野，提升他們的思想水平，加強對鄧世昌的愛國精神的印象，培養(yǎng)其家國情懷意識。根據(jù)自己的興趣，學生會在課下自發(fā)的去了解這段歷史。讓學生學習捍衛(wèi)祖國領(lǐng)土完整的決心和精神。

2 多樣歷史故事引入課堂，激發(fā)興趣

老師所選取的歷史故事來源是多種多樣的，可以是古詩詞中的，也可以是文學作品中的。要注意選取的歷史故事主題是否清晰，結(jié)構(gòu)是否明確，要注重故事細節(jié)。在初中歷史教學中，選取的引導部分要準備充分，可以設(shè)置一些懸念，激發(fā)學生學習歷史的興趣，使學生能夠?qū)Ｗ⒂趯W習授課教師所講的歷史事實。在講解課本之前，講述一個歷史故事，抓住學生的興趣點，使學生通過聽取故事進入到學習歷史的課堂中，根據(jù)講解順序，研究相關(guān)歷史事實，加強學生對歷史知識的記憶和理解，提高聽講效率。

例如，在講述唐代歷史“安史之亂”的時候，教師需要講解背景，發(fā)生的過程，最后結(jié)果以及影響。分析安史之亂發(fā)生的原因，就要分析唐朝后期的腐朽統(tǒng)治。唐玄宗開元時期，有著空前繁榮的社會經(jīng)濟，唐玄宗整天過著縱情歌舞的生活，貴妃們的衣服定制需要約700人，后宮妃子每年花費的胭脂水粉就需要花費上百萬，生活太過于奢靡，統(tǒng)治階級的腐朽不斷加劇社會矛盾。我們可以通過一句古詩：“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”分析由于楊貴妃喜歡吃荔枝，唐玄宗就派人將荔枝源源不斷送入宮中，消耗人力物力。利用這個故事來引出唐朝后期的腐朽統(tǒng)治主題。講述唐玄宗此時已經(jīng)不再賢明而是沉迷酒色，使學生在聽唐玄宗和楊貴妃的故事中進入安史之亂這一章節(jié)的學習。

3 通過引入針對性的歷史故事，將歷史內(nèi)容由抽象化改變?yōu)榫唧w化

通過講述選取的歷史故事，可以將抽象的難懂的知識點可以改變?yōu)榫唧w的明確的知識點。學生初次接觸并不能理解抽象的歷史知識點含義，通過簡單敘述的歷史小故事，引出背后的歷史原因，現(xiàn)象，發(fā)展過程及結(jié)果，使學生認識和理解更加方便，史歷史的知識點得到有效的理解，讓學生更加清楚記憶這一知識點。

例如，在講解經(jīng)濟危機時，首先需要先對美國當時的社會進行剖析，可以利用文學作品中的一些歷史史實來說明這場經(jīng)濟危機的嚴重性。選取的故事可以是一個牙刷制造廠的資本家買的股票全部賠本，牙刷廠破產(chǎn)，工人全部被解雇，工人沒有了生活來源，無法滿足家庭支出。這個故事從中可以學到在經(jīng)濟危機中，工人失業(yè)率高，而且工人消費無法滿足正常消費水平，在當時的社會背景下，這無法滿足正常生活，教師可以利用這一歷史故事進行提問，引導學生思考，例如經(jīng)濟危機發(fā)生的原因是什么，在這場經(jīng)濟危機中，為什么對工人的影響最大，這場經(jīng)濟危機給我國的啟發(fā)是什么等等，學生在思考過程中會加深對經(jīng)濟危機的概念和影響的記憶，這可以減少學習歷史的難度，從而提高課堂效率。在教學中，教師要認真選取歷史故事，控制講述歷史故事的時間，使學生能夠參與到故事中來。

4 結(jié)語

通過整篇文章，從歷史故事中分析我們可以汲取的正能量和當今社會所需要的精神，一對一選取針對性的歷史故事加入到每一節(jié)歷史課，讓學生迸發(fā)出學習激情，歷史課上的晦澀難懂的知識點改變成為簡單明了的具體內(nèi)容，學生和教師可以將歷史故事和歷史事件進行對比探討，烘托器課堂的學習氣氛，在以后的教學中，教師應該采取有效的歷史故事進行教學。

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（作者單位：重慶忠縣新立中學校）