“利用互聯(lián)網(wǎng)分享信息”大單元設(shè)計(jì)

摘要：本文基于義務(wù)教育階段信息科技課程“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊第一部分“互聯(lián)網(wǎng)及其影響”中的內(nèi)容“利用互聯(lián)網(wǎng)分享信息”，以“穿越時(shí)空的歷史長(zhǎng)廊”網(wǎng)頁(yè)制作項(xiàng)目為例，闡述了大單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的思路及依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在親歷項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大單元設(shè)計(jì)；互聯(lián)網(wǎng)；分享信息

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2024）20-0000-04

“利用互聯(lián)網(wǎng)分享信息”是《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下稱(chēng)“課程標(biāo)準(zhǔn)”）中“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊的第一部分“互聯(lián)網(wǎng)及其影響”中的內(nèi)容，從內(nèi)容要求來(lái)看，該部分主要涉及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的特征及運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息、分享信息等內(nèi)容。本文旨在闡述初中信息科技課程中“利用互聯(lián)網(wǎng)分享信息”大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及信息社會(huì)責(zé)任，以適應(yīng)未來(lái)數(shù)字化社會(huì)的需求。

圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，以項(xiàng)目為主線(xiàn)整體規(guī)劃課程

1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提煉單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“利用互聯(lián)網(wǎng)分享信息”的內(nèi)容要求描述為“了解常用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中數(shù)據(jù)的構(gòu)成，能夠使用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化工具對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行編輯和發(fā)布”。

根據(jù)內(nèi)容要求，本單元內(nèi)容主要包括互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)構(gòu)成、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)組織與呈現(xiàn)、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)編輯和互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)發(fā)布。目標(biāo)是讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中的數(shù)據(jù)種類(lèi)及其特點(diǎn)，知道網(wǎng)頁(yè)中數(shù)據(jù)的組織與呈現(xiàn)形式，合理選擇數(shù)字化工具編輯網(wǎng)頁(yè)，并選擇合適途徑發(fā)布網(wǎng)頁(yè)，共享有價(jià)值的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)。

2.依據(jù)核心素養(yǎng)目標(biāo)梳理制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

①體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)的交互方式，主動(dòng)搜集、篩選并管理有效的信息，將信息整合到網(wǎng)頁(yè)中，通過(guò)合理的布局和設(shè)計(jì)，使信息清晰、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)推廣信息具有敏感度。（信息意識(shí)）

②了解常用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中數(shù)據(jù)的構(gòu)成，理解其組織與呈現(xiàn)的原理，能根據(jù)需求進(jìn)行分析，合理選擇數(shù)字化工具完成網(wǎng)頁(yè)作品的制作與發(fā)布，并形成解決此類(lèi)問(wèn)題的模型。（計(jì)算思維）

③根據(jù)需要，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)字工具管理、編輯并發(fā)布網(wǎng)頁(yè)作品，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中融入創(chuàng)意和新穎的元素，提升用戶(hù)體驗(yàn)和網(wǎng)頁(yè)吸引力。（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）

④在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)，注重對(duì)原作者知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，合法引用他人作品；負(fù)責(zé)任地在互聯(lián)網(wǎng)上展示作品，向互聯(lián)網(wǎng)貢獻(xiàn)資源，傳播優(yōu)秀的歷史文化，培養(yǎng)文化自信。（信息社會(huì)責(zé)任）

3.結(jié)合學(xué)情，融合多學(xué)科內(nèi)容，設(shè)置項(xiàng)目情境

“穿越時(shí)空的歷史長(zhǎng)廊”項(xiàng)目融合了歷史、地理、語(yǔ)文等學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生選擇一段重要的歷史時(shí)期（如唐宋八大家的時(shí)代、絲綢之路的繁榮等），通過(guò)網(wǎng)頁(yè)形式展現(xiàn)該時(shí)期的歷史事件、文化成就、地理風(fēng)貌等，在此過(guò)程中，學(xué)生需要親歷使用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化工具對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行編輯和發(fā)布的過(guò)程，提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和綜合能力。該項(xiàng)目融合多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)學(xué)科界限，促進(jìn)知識(shí)的綜合應(yīng)用與創(chuàng)新；通過(guò)數(shù)字化手段重現(xiàn)歷史，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播文化，有助于年輕一代更好地了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自覺(jué)和文化自信。

基于問(wèn)題解決，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)

1.設(shè)置問(wèn)題鏈引領(lǐng)原理認(rèn)知，經(jīng)歷項(xiàng)目過(guò)程形成實(shí)踐方法

單元項(xiàng)目圍繞“制作和發(fā)布?xì)v史文化題材網(wǎng)頁(yè)作品”這一驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，將單元項(xiàng)目細(xì)化為“互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)如何構(gòu)成？”“互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)如何組織和呈現(xiàn)？”“互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)如何編輯？”和“互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)如何發(fā)布和推廣？”等一系列問(wèn)題鏈，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)探究，依次經(jīng)歷確定網(wǎng)站主題，管理網(wǎng)站素材；規(guī)劃網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，了解網(wǎng)頁(yè)編碼；布局設(shè)計(jì)網(wǎng)站，使用在線(xiàn)工具編輯H5網(wǎng)頁(yè)；選擇合適方式發(fā)布網(wǎng)頁(yè)，推廣歷史文化等子項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中形成解決問(wèn)題的方法。

2.細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)將“制作和發(fā)布?xì)v史文化題材網(wǎng)頁(yè)作品”這一項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)的核心驅(qū)動(dòng)力，把單元學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為一系列具體的、可操作的任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中逐步掌握知識(shí)和技能（如表1）。

3.實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)

（1）創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，激發(fā)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣

在項(xiàng)目啟動(dòng)環(huán)節(jié)，教師播放《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》視頻片段、詩(shī)朗誦或古代音樂(lè)，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于大唐盛世之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)人文、歷史的興趣，引發(fā)他們對(duì)探索更多歷史文化的渴望。接著，出示項(xiàng)目主題并加以說(shuō)明——中華上下五千年輝煌歷史應(yīng)該讓更多的人看見(jiàn)，我們可以制作并發(fā)布網(wǎng)頁(yè)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上推廣中華傳統(tǒng)文化。學(xué)生分組討論，選擇各自小組想要呈現(xiàn)的歷史時(shí)期或事件，確定網(wǎng)頁(yè)選題，思考如何通過(guò)網(wǎng)頁(yè)展示這些內(nèi)容。

（2）雙主線(xiàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中自行構(gòu)建知識(shí)的意義

在項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，可采用雙主線(xiàn)設(shè)計(jì)，從學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐方法兩方面展開(kāi)學(xué)習(xí)。知識(shí)主線(xiàn)：學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息的構(gòu)成、組織與呈現(xiàn)方式，探究網(wǎng)頁(yè)中的數(shù)據(jù)類(lèi)型及表達(dá)效果；理解互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)通過(guò)超鏈接組織在一起；使用HTML代碼編寫(xiě)的網(wǎng)頁(yè)通過(guò)瀏覽器進(jìn)行還原呈現(xiàn)。實(shí)踐主線(xiàn)：掌握網(wǎng)頁(yè)制作、發(fā)布與推廣的過(guò)程及方法，對(duì)比編寫(xiě)代碼與使用在線(xiàn)工具制作網(wǎng)頁(yè)兩種方法，根據(jù)自身情況進(jìn)行合理選擇；學(xué)習(xí)使用在線(xiàn)工具編輯網(wǎng)頁(yè)的方法，掌握創(chuàng)建、編輯、美化網(wǎng)頁(yè)的一般步驟，了解網(wǎng)頁(yè)制作中的審美規(guī)則；了解網(wǎng)頁(yè)發(fā)布的不同途徑，遵守網(wǎng)頁(yè)發(fā)布規(guī)則；了解網(wǎng)頁(yè)推廣的常用方法，選擇合適方法進(jìn)行推廣。通過(guò)這兩條主線(xiàn)的交織與融合，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中逐步建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的深刻理解和應(yīng)用能力。

（3）選擇合適案例，幫助學(xué)生進(jìn)行原理認(rèn)知

從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選擇案例，進(jìn)行遷移，幫助理解互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)構(gòu)成、組織與呈現(xiàn)背后的原理。在探究子項(xiàng)目一驅(qū)動(dòng)問(wèn)題“互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)是如何構(gòu)成的”的過(guò)程中，教師可以從生活中常見(jiàn)的數(shù)據(jù)類(lèi)型引入，再?gòu)摹熬W(wǎng)頁(yè)中的數(shù)據(jù)類(lèi)型”和“移動(dòng)終端文件管理程序中的數(shù)據(jù)類(lèi)型”兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中的數(shù)據(jù)類(lèi)型，讓學(xué)生全面地體會(huì)、分析各種數(shù)據(jù)的表達(dá)效果及優(yōu)勢(shì)，理解互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)需要有序地組織與管理。在探究子項(xiàng)目二驅(qū)動(dòng)問(wèn)題“互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)是如何組織與呈現(xiàn)的”的過(guò)程中，通過(guò)分析網(wǎng)站示例，使學(xué)生了解網(wǎng)站結(jié)構(gòu)的層級(jí)關(guān)系，繪制網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖，體驗(yàn)通過(guò)超鏈接將不同位置的數(shù)據(jù)組織在一起。在探究子項(xiàng)目四驅(qū)動(dòng)問(wèn)題“互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)是如何發(fā)布的”的過(guò)程中，通過(guò)分析內(nèi)容審核不通過(guò)的典型案例，明確在使用互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)要注意甄別信息的真?zhèn)?，尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，保護(hù)個(gè)人隱私，負(fù)責(zé)任地分享與發(fā)布網(wǎng)絡(luò)信息。

（4）小組合作、自主探究，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

根據(jù)項(xiàng)目需求和學(xué)生興趣，異質(zhì)分組，發(fā)揮小組成員互補(bǔ)作用。每個(gè)小組根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度明確任務(wù)及完成時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料、觀看微課、討論交流等方式自主探究解決問(wèn)題的方法和途徑。小組內(nèi)部通過(guò)組建在線(xiàn)交流小組協(xié)同工作，在交流群中制訂計(jì)劃、合理分工、討論交流、展開(kāi)學(xué)習(xí)；通過(guò)網(wǎng)盤(pán)、局域網(wǎng)共享文件夾等方式有效管理數(shù)據(jù)資源；通過(guò)協(xié)商、討論和分工合作，展開(kāi)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)展。

（5）搭建腳手架，支持學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

在項(xiàng)目籌備階段，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，精心搭建腳手架，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，搜集整理多個(gè)歷史文化題材網(wǎng)頁(yè)案例，從網(wǎng)站風(fēng)格、內(nèi)容、創(chuàng)意等方面啟發(fā)學(xué)生思維；學(xué)生在訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)類(lèi)型及特點(diǎn)，梳理網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，理解互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)組織與呈現(xiàn)原理。其次，制作基礎(chǔ)網(wǎng)頁(yè)模板，總結(jié)網(wǎng)頁(yè)制作的基礎(chǔ)步驟，降低學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，確保認(rèn)知基礎(chǔ)薄弱學(xué)生也能學(xué)有所獲。此外，教師要精心準(zhǔn)備微課、支持文檔等學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)明確的任務(wù)導(dǎo)向，幫助學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施項(xiàng)目，并密切關(guān)注項(xiàng)目進(jìn)度，及時(shí)提供反饋與指導(dǎo)。

（6）將創(chuàng)新科技融入教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)適應(yīng)信息科技的快速更迭

在教學(xué)過(guò)程中，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展，更新教育理念，運(yùn)用新技術(shù)改變學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)適應(yīng)信息科技的快速更迭，培養(yǎng)數(shù)字化勝任力。引導(dǎo)學(xué)生利用在線(xiàn)人工智能平臺(tái)開(kāi)展輔助網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)，借助人工智能技術(shù)理解網(wǎng)頁(yè)的組織與呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生在人工智能環(huán)境下的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。

素養(yǎng)導(dǎo)向，開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，落實(shí)教學(xué)評(píng)一致性

1.根據(jù)素養(yǎng)指向設(shè)計(jì)課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

在本項(xiàng)目中，教師可以圍繞核心素養(yǎng)，從學(xué)習(xí)態(tài)度（如主動(dòng)性、積極性、持續(xù)努力等）、學(xué)科知識(shí)掌握程度（如準(zhǔn)確性、深度、廣度等）、實(shí)踐方法運(yùn)用（如問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新性等）、團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)（如溝通能力、協(xié)作精神等）等方面進(jìn)行全面而細(xì)致的觀察與評(píng)估。

2.根據(jù)水平達(dá)成設(shè)計(jì)結(jié)果性評(píng)價(jià)

在對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)果和最終成果的評(píng)價(jià)中，教師要全面審視學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況與網(wǎng)頁(yè)作品的質(zhì)量。學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)聚焦于學(xué)科知識(shí)與技能的雙重掌握：知識(shí)層面，學(xué)生需深入理解互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的構(gòu)成、組織及呈現(xiàn)方式，確保對(duì)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)有扎實(shí)的理解；技能層面，學(xué)生需熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)信息的組織與管理方法，包括讀懂簡(jiǎn)單的HTML代碼，運(yùn)用在線(xiàn)工具高效編輯與美化H5網(wǎng)頁(yè)，精準(zhǔn)選擇適合的平臺(tái)發(fā)布作品，并策劃有效的推廣策略以擴(kuò)大影響力。

對(duì)于網(wǎng)頁(yè)作品的質(zhì)量，設(shè)計(jì)多個(gè)維度進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，如信息的準(zhǔn)確性、欄目設(shè)置清晰合理、個(gè)性化設(shè)置等。

3.綜合研制評(píng)價(jià)量表，深化項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)活動(dòng)

為了全面、客觀地評(píng)估“穿越時(shí)空的歷史長(zhǎng)廊”網(wǎng)頁(yè)制作與分享項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果，筆者綜合表現(xiàn)型評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)研制了一套多維度評(píng)價(jià)量表（如表2）。

在項(xiàng)目展示階段，教師可以組織項(xiàng)目路演活動(dòng)，為各小組提供展示自我、交流思想的平臺(tái)。每個(gè)項(xiàng)目小組需準(zhǔn)備詳盡的展示材料，包括網(wǎng)頁(yè)展示、項(xiàng)目匯報(bào)等，同時(shí)需準(zhǔn)備清晰的講解稿，全面闡述項(xiàng)目的選題立意、設(shè)計(jì)思路、制作過(guò)程、關(guān)鍵技術(shù)、成果亮點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)與反思。同時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生及教師代表組成評(píng)委組，根據(jù)評(píng)價(jià)量表對(duì)項(xiàng)目小組的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并提出反饋意見(jiàn)。最后，匯總評(píng)分結(jié)果，評(píng)選出優(yōu)秀項(xiàng)目并頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)，同時(shí)組織全體參與者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享與總結(jié)交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]黃榮懷，熊璋.義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022，9.

[3]李鋒.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（初中信息科技）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022，9.