高校傳統(tǒng)語(yǔ)音教室數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)與應(yīng)用

摘要：本文分析了數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的必要性和緊迫性，探討了如何將數(shù)字化教學(xué)工具融入到高校語(yǔ)音室的改造中，以及這種改造如何促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的現(xiàn)代化，以期能夠?yàn)楦咝鹘y(tǒng)語(yǔ)音室的數(shù)字化升級(jí)改造提供應(yīng)用實(shí)踐參考，推動(dòng)高等教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；語(yǔ)音室；教學(xué)應(yīng)用；教室改造

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2024）20-0000-04

引言

長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)音室是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)能力的重要陣地。然而，隨著教育需求的不斷變化和教學(xué)方法的創(chuàng)新，傳統(tǒng)設(shè)施和功能在英語(yǔ)教學(xué)改革中已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的局限性。例如，傳統(tǒng)語(yǔ)音室在教學(xué)內(nèi)容上往往局限于語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使用場(chǎng)景過(guò)于單一，缺乏互動(dòng)性和個(gè)性化教學(xué)的支持，同時(shí)也缺乏有效的互動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)方式，并且難以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和反饋，難以滿足個(gè)性化教學(xué)需求。這種局限性在教學(xué)改革的新要求下顯得尤為突出。而數(shù)字化教學(xué)工具的引入，打破了傳統(tǒng)語(yǔ)音室的物理和信息壁壘，增加的智慧教學(xué)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、互聯(lián)黑板等，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能夠?yàn)榻處熖峁└屿`活和高效的教學(xué)支持，使得傳統(tǒng)語(yǔ)音室煥發(fā)新的活力。

數(shù)字化教學(xué)工具的集成

1.確定建設(shè)目標(biāo)

在學(xué)校原有外國(guó)語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)基礎(chǔ)上，打造以復(fù)合技術(shù)為元素的多模式教學(xué)體驗(yàn)空間，拓展使用場(chǎng)景及使用人群，通過(guò)互動(dòng)研討、VR、智慧黑板等技術(shù)賦能，達(dá)到虛實(shí)融合、互動(dòng)研討與VR虛仿相結(jié)合，線上線下混合互動(dòng)教學(xué)，其系統(tǒng)拓?fù)鋱D如下頁(yè)圖1所示。

2.完善語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)

語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)集成聽(tīng)力、口語(yǔ)、口譯教學(xué)的基本功能，支持屏幕廣播、雙軌錄音與回放、翻譯訓(xùn)練、同聲傳譯等?？荚嚹K涵蓋口語(yǔ)、聽(tīng)力、綜合及專業(yè)水平考試功能，支持脫機(jī)和遠(yuǎn)程閱卷以及試卷分析，進(jìn)而提升教學(xué)測(cè)評(píng)的效率與質(zhì)量。[1]此外，學(xué)生可點(diǎn)播學(xué)習(xí)資源、參與配音練習(xí)、自助測(cè)試及電子作業(yè)提交等自主學(xué)習(xí)功能，教師可通過(guò)備課系統(tǒng)、學(xué)生管理及課程資料管理等功能優(yōu)化教學(xué)準(zhǔn)備與課堂管理。[2]

3.建設(shè)多功能智慧教學(xué)系統(tǒng)

引入集課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程互動(dòng)、終端投屏、實(shí)時(shí)反饋于一體的多功能智慧教學(xué)系統(tǒng)，用以提升傳統(tǒng)語(yǔ)音室的教學(xué)體驗(yàn)并擴(kuò)展使用場(chǎng)景。在課堂教學(xué)方面，教師能夠通過(guò)無(wú)線投屏功能，靈活地將多種設(shè)備如智能手機(jī)、平板及計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容在大屏幕上展示，同時(shí)支持最多12個(gè)畫面的同屏對(duì)比，促進(jìn)課堂的多元化交流。系統(tǒng)具備自動(dòng)考勤與即時(shí)答題反饋功能，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，幫助教師精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)策略。[3]此外，學(xué)生可通過(guò)彈幕形式實(shí)時(shí)提問(wèn)，教師能即刻收到反饋，形成良好的教學(xué)互動(dòng)閉環(huán)，進(jìn)而促進(jìn)課堂的深度互動(dòng)。為了深化學(xué)習(xí)合作，可以提供靈活的課堂分組協(xié)作模式，包括隨機(jī)、自由和固定分組，滿足不同教學(xué)活動(dòng)需求。系統(tǒng)還支持多媒體與遠(yuǎn)程視頻互動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)跨越空間限制的高效互動(dòng)。錄直播模塊則采用多畫面導(dǎo)播技術(shù)，能夠智能捕捉師生動(dòng)態(tài)，無(wú)論是教師授課特寫、學(xué)生互動(dòng)還是課件展示，均能流暢錄制，支持與騰訊會(huì)議、釘釘、Teams等第三方視頻會(huì)議系統(tǒng)的融合使用，拓寬教學(xué)場(chǎng)景。課后，師生可通過(guò)客戶端進(jìn)行互評(píng)，促進(jìn)雙方成長(zhǎng)，確保教學(xué)質(zhì)量持續(xù)優(yōu)化。

4.采用智慧黑板

采用專為教育場(chǎng)景設(shè)計(jì)的數(shù)字化黑板操作系統(tǒng)，其核心特性在于雙聯(lián)屏設(shè)計(jì)和極簡(jiǎn)交互，教師在開(kāi)機(jī)后即刻進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，提筆即可在左右屏幕上同時(shí)書寫，顯示不同或連續(xù)的內(nèi)容[4]，確保了教學(xué)流程的連貫性和學(xué)生觀看的清晰度。課后，學(xué)生可通過(guò)掃碼輕松帶走板書內(nèi)容，以便復(fù)習(xí)和鞏固未掌握的知識(shí)點(diǎn)。

在支持雙屏同顯、異顯和顯示課件連續(xù)頁(yè)的同時(shí)，系統(tǒng)還要具備一鍵錄制功能，能以32：9的視頻格式保存雙屏內(nèi)容，并可以結(jié)合攝像頭，形成包含教師人像的數(shù)字人視頻，增強(qiáng)教學(xué)資源的多樣性和實(shí)用性。這樣就能夠充分賦能混合式教學(xué)，無(wú)論線上線下，還是跨校區(qū)乃至跨國(guó)界，都能通過(guò)主流視訊軟件輕松實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容、教師影像及聲音的即時(shí)共享，為學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打破地理界限，促進(jìn)教育資源的廣泛交流與共享。

5.引入VR教學(xué)系統(tǒng)

引入VR教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生與虛擬現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行多感官互動(dòng)，學(xué)生不再只是傳統(tǒng)課堂中的看客，而是視聽(tīng)體驗(yàn)中最真實(shí)的參與者與創(chuàng)造者[5]，同時(shí)使語(yǔ)音室這一傳統(tǒng)課堂煥發(fā)新的生機(jī)，形成多模式教學(xué)生態(tài)。VR教學(xué)系統(tǒng)包括VR頭盔、VR內(nèi)容資源以及配套的互動(dòng)教學(xué)軟件。系統(tǒng)播放VR資源，并通過(guò)定制化的智慧教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)畫面的同步廣播，允許教師對(duì)VR內(nèi)容進(jìn)行批注和點(diǎn)評(píng)，同步錄制講解過(guò)程，形成微課分享給學(xué)生。此外，VR教學(xué)系統(tǒng)還支持遠(yuǎn)程教學(xué)，借助互動(dòng)錄播系統(tǒng)將VR資源畫面同步傳輸給遠(yuǎn)程學(xué)生，實(shí)現(xiàn)線上線下混合互動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，還可以以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為抓手，展現(xiàn)黨和國(guó)家的紅色精神，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供新視角、新靈感、新思路、新素材，重構(gòu)經(jīng)典歷史場(chǎng)景，學(xué)生以第一視角沉浸式代入黨的重大歷史時(shí)刻，實(shí)現(xiàn)從“旁觀者”到“參與者”的轉(zhuǎn)變，讓黨史學(xué)習(xí)教育有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教育技術(shù)＋思政＋學(xué)科”的深度融合。

數(shù)字化教學(xué)工具下的教學(xué)模式

數(shù)字化賦能后的語(yǔ)音教室是一個(gè)經(jīng)過(guò)重塑的綜合性、多系統(tǒng)組合的互動(dòng)教學(xué)空間，將語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、VR互動(dòng)教學(xué)、智慧課堂互動(dòng)、智慧黑板、互動(dòng)錄播等系統(tǒng)深度融合，構(gòu)建和定制一體化互動(dòng)教學(xué)生態(tài)，互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)中的智慧教育客戶端軟件具有關(guān)聯(lián)其他系統(tǒng)功能，將語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、VR互動(dòng)教學(xué)或其他應(yīng)用軟件添加到主頁(yè)面中或懸浮工具條中，授課教師可根據(jù)教學(xué)場(chǎng)景靈活組合、切換，形成獨(dú)特的互動(dòng)與個(gè)性化教學(xué)新模式。一體化操作界面如圖2所示。

教師利用智慧黑板實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)一鍵屏幕廣播將授課電腦畫面/VR畫面實(shí)時(shí)同步至學(xué)生端，確保高清視頻流暢播放。同時(shí)，教師可隨時(shí)對(duì)VR畫面、課件進(jìn)行批注并分享，錄制知識(shí)點(diǎn)微課視頻，并一鍵分享至學(xué)生端。課堂答題功能支持一鍵發(fā)題、實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)答題結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。小組討論功能則支持教師發(fā)起討論話題，學(xué)生同步參與并提交成果，教師可進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此外，學(xué)生還可申請(qǐng)向智慧黑板投屏演示VR課件，教師可將演示畫面廣播至學(xué)生端，實(shí)現(xiàn)VR資源的共享。智慧教學(xué)主機(jī)內(nèi)置的自動(dòng)錄播系統(tǒng)配合攝像機(jī)實(shí)現(xiàn)全自動(dòng)錄制直播，并可接入智慧教育云平臺(tái)發(fā)布教學(xué)視頻?；?dòng)錄播系統(tǒng)則支持遠(yuǎn)程聽(tīng)課互動(dòng)教室或遠(yuǎn)程學(xué)生同步參與課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)視音頻連麥互動(dòng)交流，并同步錄制直播全過(guò)程。通過(guò)直播系統(tǒng)，VR視頻也可同步直播，遠(yuǎn)程學(xué)生佩戴VR眼鏡即可同步觀看VR直播教學(xué)畫面。

挑戰(zhàn)與對(duì)策

高校語(yǔ)音室數(shù)字化轉(zhuǎn)型在實(shí)踐過(guò)程中，面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要采取有效對(duì)策才能確保其順利實(shí)施并取得預(yù)期效果。

1.技術(shù)集成與兼容性問(wèn)題

數(shù)字化教學(xué)工具的技術(shù)集成和兼容是語(yǔ)音室改造的核心挑戰(zhàn)之一。在構(gòu)建綜合性多系統(tǒng)組合的互動(dòng)教學(xué)空間時(shí)，需要將來(lái)自不同制造商、不同技術(shù)架構(gòu)和協(xié)議接口的語(yǔ)音室、VR互動(dòng)教學(xué)、智慧互動(dòng)教學(xué)、智慧黑板和互動(dòng)錄播等系統(tǒng)進(jìn)行深度融合。同時(shí)，要以充分利舊為原則，通過(guò)定制化開(kāi)發(fā)，由專業(yè)軟件團(tuán)隊(duì)調(diào)優(yōu)智慧教育客戶端軟件界面，使語(yǔ)音室、VR系統(tǒng)、智慧教學(xué)系統(tǒng)快速切換，同時(shí)支持其他軟件同步互動(dòng)教學(xué)，保持系統(tǒng)間的高效互通。此外，開(kāi)放式的接入模式和標(biāo)準(zhǔn)化接口設(shè)計(jì)，方便未來(lái)與其他教育技術(shù)系統(tǒng)的接入和功能擴(kuò)展，從而構(gòu)建一個(gè)高度兼容且可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)技術(shù)生態(tài)。

2.教師培訓(xùn)與技能提升

改造后的教學(xué)體驗(yàn)空間，需要教師將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化、互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠熟練操作互動(dòng)教學(xué)軟件進(jìn)行課堂教學(xué)。部分教師可能對(duì)新技術(shù)感到陌生，缺乏應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，難以充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，在使用初期，要開(kāi)展教師使用培訓(xùn)，宣講和演示新教學(xué)工具的基本操作和功能，并提供詳細(xì)的紙質(zhì)操作手冊(cè)同時(shí)拍攝視頻操作手冊(cè)，以便于交流傳播。建立配套技術(shù)支持服務(wù)機(jī)制，在所有教師首次使用時(shí)提供一對(duì)一跟課服務(wù)，以便教師在遇到技術(shù)問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)得到幫助。同時(shí)，鼓勵(lì)教師間的技術(shù)交流，分享數(shù)字化教學(xué)工具的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

3.教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與共享

教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與共享是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵，但需要投入大量的人力、物力和財(cái)力，且資源質(zhì)量參差不齊。因此，為了確保教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和共享，需要建立教學(xué)資源庫(kù)共建共享平臺(tái)，允許教師和學(xué)生上傳、訪問(wèn)和共享教學(xué)材料，如微課、VR全景資源、教學(xué)案例等。此外，應(yīng)鼓勵(lì)跨學(xué)科合作，整合不同領(lǐng)域的資源，以支持多樣化的教學(xué)需求。與此同時(shí)，確保資源的版權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)得到妥善管理，以促進(jìn)資源的良性可持續(xù)開(kāi)發(fā)。

結(jié)語(yǔ)

隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，高校傳統(tǒng)語(yǔ)音室的數(shù)字化升級(jí)已成為提升教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵途徑。語(yǔ)音室的數(shù)字化升級(jí)通過(guò)語(yǔ)音、VR教學(xué)與智慧教學(xué)系統(tǒng)的深度結(jié)合，保留了語(yǔ)言教學(xué)功能，同時(shí)又賦予了數(shù)字技術(shù)的新活力。這不僅提升了教學(xué)效率、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還為傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境改造提供了新范式。

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作者簡(jiǎn)介：史萌，管理學(xué)碩士，工程師；孟崢，工學(xué)碩士，助理研究員；單存樂(lè)，工學(xué)學(xué)士，工程師；韓冰霜（通訊作者），工學(xué)碩士，天津大學(xué)資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處副處長(zhǎng)、副研究員。