化學(xué)教學(xué)之靈魂

張秀俠

摘要：“格物致知”，用現(xiàn)代語言說就是發(fā)現(xiàn)探究，獲取知識。新課程的化學(xué)教材的基本思想是，以學(xué)生的發(fā)展為本，以科學(xué)探究為突破口，促使全體學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展，即有個(gè)性的發(fā)展?，F(xiàn)代科學(xué)的四大支柱──生命科學(xué)，能源科學(xué)，材料科學(xué)，環(huán)境科學(xué)無一不與化學(xué)緊密聯(lián)系，說明化學(xué)本身和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人類生活關(guān)系越來越密切。世界化學(xué)教育發(fā)展的趨勢是化學(xué)教育必須為社會、生活服務(wù)，聯(lián)系社會和生活。我們的指導(dǎo)思想應(yīng)該是把化學(xué)教育上升到體現(xiàn)公民素質(zhì)教育的要求，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

關(guān)鍵詞：“格物”和“致知”;積極探索;微型化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究式教學(xué);大膽猜測

1 引導(dǎo)經(jīng)歷體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

作為教師，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成主動學(xué)習(xí)、樂于助人、勇于探索、勤于思考和良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。“格物致知”，它的意思是：教育的出發(fā)點(diǎn)是“格物”和“致知”。所謂“格”就是發(fā)現(xiàn)、探察、研究、推求?！拔铩敝缚陀^物體?！爸隆奔传@得?！爸奔粗R。用現(xiàn)代語言說就是發(fā)現(xiàn)探究，獲取知識。當(dāng)代著名物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者丁肇中先生說：“用這個(gè)名詞（即格物致知）來描寫現(xiàn)代學(xué)術(shù)發(fā)展是再適當(dāng)也沒有了?，F(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探究、觀察，就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)。目前中學(xué)化學(xué)課程《新課標(biāo)》提出的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培育發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力的全新理念，觸動了傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)。新課程的化學(xué)教材的基本思想是，以學(xué)生的發(fā)展為本，以科學(xué)探究為突破口，促使全體學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展，即有個(gè)性的發(fā)展.新課標(biāo)要求把學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識、基本技能和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)。

2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)方式

作為教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選擇合作式學(xué)習(xí)、問題解決式學(xué)習(xí)、圖探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，感受化學(xué)物質(zhì)的多樣性、化學(xué)反應(yīng)的奇妙、化學(xué)科學(xué)的實(shí)用性……激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生掌握化學(xué)基本概念、基本原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能等，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成主動學(xué)習(xí)、樂于助人、勇于探索、勤于思考和良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

如果學(xué)生的學(xué)習(xí)由教師促成，那么，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，由學(xué)生自己查找，提供思考問題的關(guān)鍵點(diǎn)，由學(xué)生自己討論解決，提供實(shí)驗(yàn)探索的器材藥品等等，總之，不能由教師的教主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，而是讓學(xué)生自己體驗(yàn)知識生成的過程，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與失敗，教師從旁幫助，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的良師益友。

積極探索課堂教學(xué)改革，使學(xué)生積極，主動地獲取知識，形成能力，全面發(fā)展，是廣大教師的職責(zé)。筆者在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中就此做了幾點(diǎn)初步嘗試，愿與各位同行一起探討、交流。

3 加強(qiáng)理論知識與生活實(shí)際相聯(lián)系

化學(xué)源自于生產(chǎn)實(shí)踐，又要為日常生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。人們生活所需的衣、食、住、行、用等都離不開化學(xué)。因此，化學(xué)教學(xué)只有密切與生產(chǎn)，生活的聯(lián)系，樹立應(yīng)用的意識，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識的價(jià)值，才能有力地促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，成為激發(fā)和維持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動機(jī)的不竭源泉。例如：開展每日“化”題，內(nèi)容主要是與化學(xué)有關(guān)的話題。以小組的形式進(jìn)行，課前由小組成員收集和加工信息，課時(shí)由小組的代表上講臺交流發(fā)言，發(fā)言時(shí)間一般不超過3分鐘。

“化”題類別，例如：

a.化學(xué)與生活：

你會吃嗎？如：別把自己吃老了;為什么不能用鐵鍋煮綠豆湯？;燒焦了的魚和肉為什么不能吃？;為什么炒菜最好用鐵鍋？;認(rèn)識酒精：酒對人體的作用;為什么酒能解魚腥？;為什么純酒精不能殺菌？;假酒的危害和識別。

b.化學(xué)與環(huán)境：報(bào)廢的電子垃圾造成污染;水體污染;金屬污染物，女兒村與鎘;城市煙霧;汽車排放的尾氣。

c.化學(xué)與能源：燃?xì)馄?核能;可燃冰;氫和氫能。

d.科普知識：電冰箱是怎樣制冷的？;塑料為什么不能和衛(wèi)生丸放在一起？;蝦和蟹煮熟后為什么會變紅？;人為什么不能以纖維素為食？

e.趣味化學(xué)故事：鋼筆的發(fā)明;看不見的指紋是怎么樣被發(fā)現(xiàn)的;誰殺了她？奇怪的爆炸。

f.化學(xué)史：硒的發(fā)現(xiàn);貴族之家——鉑族金屬礦;銀;人類認(rèn)識原子、分子的簡史。

我們希望通過每日“化”題使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，以化學(xué)的方式思考和思維，通過“格物”來“致知”，提高自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

4 強(qiáng)化環(huán)境意識

環(huán)境是當(dāng)今世界的另一重大問題。強(qiáng)化環(huán)境意識也是提高公民素質(zhì)的一個(gè)方面。在化學(xué)課中可結(jié)合我國國情適量介紹這方面的知識。如我國是產(chǎn)煤，燃煤的大國。煤燃燒時(shí)產(chǎn)生破壞生態(tài)環(huán)境的氣體，煤粉塵加大了空氣懸浮顆粒物，是不容忽視的問題。汽車排放的廢氣，經(jīng)陽光中紫外線作用，形成光化學(xué)煙霧，人接觸了這種煙霧，會中毒，時(shí)間長了導(dǎo)致動脈硬化，生理機(jī)能衰退等。對農(nóng)業(yè)也產(chǎn)生危害，可造成植物枯死，產(chǎn)量減少，質(zhì)量下降。催化轉(zhuǎn)化器可以降低汽車排放氣污染，但成本較高，最根本的辦法還是使用清潔的動力源。農(nóng)藥，化肥，有機(jī)溶劑滲入土壤，流入河水呈積累性污染，還會不斷被生物汲取和濃縮，通過食物鏈被人體吸收。干洗用的四氯化碳進(jìn)入機(jī)體后穿過細(xì)胞膜，分布于所有器官，可見毒害深度廣度。大力推廣使用生物農(nóng)藥。

（作者單位：中衛(wèi)市第四中學(xué)）