幼兒園一日活動(dòng)管理現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究

陸佩儀

摘要：幼兒園一日活動(dòng)主要是指：幼兒園日常教學(xué)以及幼兒活動(dòng)等多種工作項(xiàng)目的總和。不僅可以有效體現(xiàn)幼兒園的工作質(zhì)量，還與幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著直接的關(guān)聯(lián)性。為此，本文就幼兒園一日活動(dòng)管理現(xiàn)狀、現(xiàn)存問題、解決對(duì)策等展開了探討分析，旨在以一日活動(dòng)管理現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)園內(nèi)現(xiàn)有管理存在的觀念認(rèn)知錯(cuò)誤、制度管理缺點(diǎn)等問題，提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日活動(dòng);管理

在幼兒園一日活動(dòng)管理中其包括“晨間活動(dòng)（早操、晨檢、早操）學(xué)習(xí)活動(dòng)（教學(xué)）戶外活動(dòng)、游戲區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)（就餐、午睡、起床）、離園活動(dòng)”等，幼兒園作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。為此，在幼兒園一日活動(dòng)管理各個(gè)環(huán)節(jié)的合理安排中，教師要本著以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展為本，以尊重幼兒主體和個(gè)性培養(yǎng)為宗旨，在傳授知識(shí)的過程中促使其得到良好習(xí)慣的養(yǎng)成，最終使得幼兒園一日活動(dòng)管理工作的開展能夠得到高效建設(shè)。本文從幼兒園一日活動(dòng)管理現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)行發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)存問題進(jìn)行了探索分析，并提出了針對(duì)性解決措施。

1 幼兒園一日活動(dòng)管理現(xiàn)狀

幼兒園一日活動(dòng)的開展是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的整體，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是有相應(yīng)的動(dòng)機(jī)和精準(zhǔn)的教學(xué)目的。但是就目前而言，由于教師對(duì)《指南》《綱要》理解存在理解不透徹，導(dǎo)致在教學(xué)管理的時(shí)候出現(xiàn)：活動(dòng)實(shí)踐分配不合理的現(xiàn)象，集體活動(dòng)時(shí)間占據(jù)較多。不論在學(xué)習(xí)還是游戲、生活等環(huán)節(jié)，教師都會(huì)組織幼兒集體合作進(jìn)行教學(xué)參與，雖然在一定程度上可以提高幼兒的教學(xué)參與性，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神，但是卻缺乏了對(duì)幼兒獨(dú)立自主能力的培養(yǎng);其次戶外活動(dòng)、游戲活動(dòng)形式單一，不僅會(huì)降低幼兒的積極性，還無(wú)法實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng);最后教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，理論實(shí)踐知識(shí)分配不均衡，社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系不夠，導(dǎo)致幼兒無(wú)法得到綜合素質(zhì)有效培養(yǎng)。

2 幼兒園一日活動(dòng)管理現(xiàn)存問題

結(jié)合以上現(xiàn)狀來(lái)看，教師在幼兒園一日活動(dòng)管理中存在以下問題需要思考和解決：

第1，教學(xué)觀念認(rèn)知存在偏差。對(duì)于幼兒園一日活動(dòng)管理的健康發(fā)展和有效建設(shè)而言，教師要對(duì)《指南》《綱要》進(jìn)行充分研讀，以幼兒發(fā)展為教學(xué)原則，對(duì)教學(xué)活動(dòng)管理進(jìn)行整體探索，但是部分教師不僅剝奪了幼兒自身的思考能力和實(shí)踐能力，還忽視了幼兒個(gè)性發(fā)展，對(duì)上課、下課、活動(dòng)進(jìn)行分化管理。長(zhǎng)期以往，幼兒園一日活動(dòng)管理與生活實(shí)踐很難得到銜接。

第2，幼兒園制度管理缺乏彈性。在幼兒園一日活動(dòng)管理中，教師針對(duì)時(shí)間的分配有著精準(zhǔn)性的要求，不僅沒有考慮幼兒的心理特點(diǎn)，還無(wú)法為幼兒創(chuàng)造自我管理的空間，就拿游戲活動(dòng)時(shí)間的安排來(lái)看，教師要以幼兒參與游戲的完整性、體驗(yàn)性為主，而不是以時(shí)間為準(zhǔn)則。為此，在制度建設(shè)方面，教師要做到彈性管理，以促使幼兒學(xué)會(huì)自我教育、自我管理為目的進(jìn)行合理安排，有效分配。

3 幼兒園一日活動(dòng)管理有效實(shí)施對(duì)策

3.1 開發(fā)課程資源，促使理論實(shí)踐均衡發(fā)展

在幼兒一日活動(dòng)管理教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容管理來(lái)看，教師要明確知道，對(duì)于幼兒教學(xué)階段其最終的目的是：引導(dǎo)幼兒認(rèn)知社會(huì)發(fā)展、了解自然、認(rèn)識(shí)生活。為此，在教學(xué)的時(shí)候要科學(xué)運(yùn)用教材內(nèi)容，除了課本以外還要結(jié)合社會(huì)生活的發(fā)展為前提對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，以便于幼兒能夠在先進(jìn)的教育理念下得到教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的均衡發(fā)展。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行素材搜集，利用微課、微信群等創(chuàng)新教學(xué)管理，如結(jié)合地圖探索融合微視頻幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然環(huán)境、結(jié)合疫情在大數(shù)據(jù)分析中促使幼兒養(yǎng)成健康生活習(xí)慣、結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日融合社會(huì)實(shí)踐賦予其社會(huì)責(zé)任感，在課程資源的開發(fā)和利用中促使理論實(shí)踐得到有效建設(shè)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的過程中使得幼兒能夠得到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2 融合過渡環(huán)節(jié)，實(shí)施彈性教學(xué)活動(dòng)管理

對(duì)于幼兒園一日活動(dòng)管理來(lái)看，大部分教師針對(duì)上課、下課、活動(dòng)是分化管理的一種模式，不僅會(huì)影響幼兒的體驗(yàn)感，還會(huì)為幼兒帶來(lái)不良情緒，對(duì)幼兒心理健康的培養(yǎng)也會(huì)有所影響。為此，可以借助過渡環(huán)節(jié)為輔助，在一日活動(dòng)管理中做到彈性教學(xué)，落實(shí)人本教學(xué)理念。例如，可以利用音樂作為轉(zhuǎn)化信號(hào)，讓幼兒知道下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么，做好準(zhǔn)備，在渲染幼兒時(shí)間觀念的同時(shí)促使幼兒學(xué)會(huì)自我管理。好比，在早餐、午餐以及幼兒睡前活動(dòng)當(dāng)中，教師可以融入故事和游戲?yàn)檫^渡環(huán)節(jié)，在自然過渡中做到銜接有度，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)活動(dòng)氛圍。在幼兒活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師還可以利用多元活動(dòng)改善游戲教學(xué)管理的單一性，如“主題活動(dòng)、自主游戲、民間體育、各色手工”等活動(dòng)進(jìn)行過渡優(yōu)化。這樣既可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，又可以提高幼兒園一日活動(dòng)管理質(zhì)量，在保證幼兒身心健康發(fā)展的同時(shí)促使生活質(zhì)量得到有效健康，實(shí)現(xiàn)幼兒園高效教學(xué)管理活動(dòng)的順利開展。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于幼兒園一日活動(dòng)管理，教師要做到一致性、一貫性，在認(rèn)知管理現(xiàn)狀、探索現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上展開相應(yīng)教學(xué)策略分析。以此來(lái)使得幼兒在人交往中能夠得到愉悅體驗(yàn)，在穩(wěn)定和諧關(guān)系狀態(tài)的同時(shí)促使幼兒能夠全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何璟.幼兒園一日活動(dòng)管理現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[D].贛南師范大學(xué)，2017.

[2] 金善.幼兒園一日活動(dòng)實(shí)施中存在的問題與對(duì)策研究[J].科教導(dǎo)刊旬刊，2018（12）.

（作者單位：廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)萬(wàn)科熱橙幼兒園）