如何進(jìn)行文言文教學(xué)

韋效成

文言文是中國(guó)古代文學(xué)中的精華，承載著古人的思想與智慧，在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝。文言文也一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么，如何進(jìn)行文言文教學(xué)呢？下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、介紹文章的寫(xiě)作背景

在教學(xué)的過(guò)程中，教師想讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，就必須介紹文章的寫(xiě)作背景。在了解了作者的人生經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景后，學(xué)生就能更好地走進(jìn)文本，提高學(xué)習(xí)文言文的效率。

以《赤壁賦》為例。《赤壁賦》是北宋文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇賦，作于宋神宗元豐五年（這個(gè)時(shí)間點(diǎn)非常重要，教師需由此入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本）。此賦記敘了作者與朋友們?cè)乱狗褐塾纬啾诘乃?jiàn)所感，以作者的主觀感受為線索，通過(guò)主客問(wèn)答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到精神解脫的達(dá)觀。在講解這篇文章時(shí)，教師可介紹一下作者的人生經(jīng)歷和作品的創(chuàng)作背景。元豐二年，蘇軾因?qū)懽鳌逗葜x上表》，遭御史彈劾并被扣上了誹謗朝廷的罪名，被捕入獄，史稱(chēng)“烏臺(tái)詩(shī)案”。后經(jīng)多方營(yíng)救，蘇軾于當(dāng)年十二月釋放，被貶為黃州團(tuán)練副使，但“不得簽署公事，不得擅去安置所”，從此過(guò)上了一種“半犯人”式的管制生活。元豐五年，蘇軾于七月十六日泛舟游赤壁，寫(xiě)下了此文。那時(shí)的他心灰意冷、意志消沉，心中有無(wú)數(shù)的冤屈與憂愁無(wú)從訴說(shuō)。了解了這些，學(xué)生就會(huì)明白為什么作者筆下的景色是偏冷色調(diào)的了。這些景色純凈而淡雅，配上嗚嗚然的洞簫聲，傳達(dá)出作者內(nèi)心深處難以掩蓋的悲痛之J腈。

二、利用多媒體展示課文內(nèi)容

興趣是最好的老師。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的喜好，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將枯燥的內(nèi)容用更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

以《荊軻刺秦王》為例。《荊軻刺秦王》選自《戰(zhàn)國(guó)策·燕策三》，記述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王這一悲壯的歷史故事，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治情況，表現(xiàn)了荊軻重義輕生、為燕國(guó)勇于犧牲的精神。文章通過(guò)一系列情節(jié)和人物對(duì)話、行動(dòng)、表情、神態(tài)等展現(xiàn)了人物的性格，塑造了英雄荊軻的形象。但是，值得注意的是，《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢時(shí)期編訂的史書(shū)，在表達(dá)和行文上與高中生接觸的其他文本不太一樣。很多學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有畏難情緒，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以利用多媒體播放陳凱歌導(dǎo)演的電影《荊軻刺秦王》中的片段，將課文內(nèi)容用學(xué)生樂(lè)于接受的形式呈現(xiàn)出來(lái)。電影的開(kāi)頭是鐵水鑄劍的畫(huà)面，緊接著，黑色的屏幕中間突然出現(xiàn)了一道血色的紅痕，好像是鋒利的劍劃開(kāi)了屏幕……在短短的幾十秒內(nèi)，電影營(yíng)造的肅殺氣氛深深感染了學(xué)生，吸引了他們的注意力。于是，我順勢(shì)提出問(wèn)題：燕國(guó)的刺客荊軻為什么要來(lái)秦國(guó)刺殺秦王呢？刺殺最后成功了嗎？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)故事的結(jié)局充滿了好奇心，開(kāi)始迫不及待地想要閱讀文本。

三、組織合作活動(dòng)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師也要適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展合作活動(dòng)，每個(gè)小組安排8至9名學(xué)生，并確定一個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織各種活動(dòng)。這樣，就能給他們營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)诤献?、交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)文言文。

以《燭之武退秦師》為例?！稜T之武退秦師》是春秋時(shí)期的文學(xué)家左丘明創(chuàng)作的一篇散文。此文記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)之前開(kāi)展的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。文章人物形象鮮明，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，層次分明，說(shuō)理透徹。教師可以給各小組分配以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.請(qǐng)搜集資料，并在小組內(nèi)介紹一下與課文相關(guān)的歷史事件。

2.在整體把握課文情節(jié)和人物性格的基礎(chǔ)上，自擬一副對(duì)聯(lián)，從某一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)課文內(nèi)容。

示例：三寸巧舌，力挽狂瀾紓國(guó)難;

一番辯論，情蕩衷腸罷干戈。

3.請(qǐng)參照課文注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)翻譯課文，并找出其中的通假字、詞類(lèi)活用、古今異義詞和特殊句式。

以上是筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為高中語(yǔ)文教師，我們要緊跟時(shí)代的步伐，在充分了解學(xué)生的情況下積極創(chuàng)新，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，讓他們真正感受到文言文的魅力。

（作者單位：安徽省臨泉第二中學(xué)）