新時代高職院校勞動教育實(shí)踐路徑探析

馬周洲

2020 年3 月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》發(fā)布，對新時代實(shí)施勞動教育的意義、指導(dǎo)思想、基本原則與實(shí)施路徑等進(jìn)行了系統(tǒng)闡釋，要求“符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷勞動過程，提升育人實(shí)效性。”2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（ 試行） 》明確指出： “勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動?！痹诋?dāng)前新的時代背景下，勞動教育受到了前所未有的重視，在高校中推進(jìn)勞動教育已成為高等教育人才培養(yǎng)體系改革的重要任務(wù)。在本文通過對新時代高職院校開展勞動教育的價值與實(shí)踐路徑進(jìn)行探討，以充分發(fā)揮勞動教育在高校立德樹人中的重要價值，不斷提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平。

1.新時代高職院校開展勞動教育價值內(nèi)涵

1.1高職院校加強(qiáng)勞動教育是培育時代新人的必然要求

勞動創(chuàng)造財富，既有物質(zhì)財富和精神財富，是人類所特有的基本社會實(shí)踐活動。勞動教育是以提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動。隨著時代的變化，勞動教育的內(nèi)涵不斷豐富、發(fā)展和完善。當(dāng)下，我國進(jìn)入全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的新時代，國家現(xiàn)代化建設(shè)不僅更加重視發(fā)展的質(zhì)量和效率，還更加注重個體的全面發(fā)展和社會的全面進(jìn)步。黨的十九大報告準(zhǔn)確把握我國新時代的發(fā)展特征和需要，提出要“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”，并從思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)等方面提出明確要求對新時代我國高等教育的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。高職教育是現(xiàn)代教育十分重要的組成部分，職業(yè)教育是我國工業(yè)化、現(xiàn)代化建設(shè)過程中提供新鮮血液的主要途徑。。因此，職業(yè)教育思想政治工作加強(qiáng)勞動教育是十分必要的，對高職學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)其職業(yè)道德及工匠精神具 有重要作用。

1.2高職院校加強(qiáng)勞動教育是思政教育延伸的必然選擇

《中華人民共和國高等教育法》第五條規(guī)定，高等教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。這一規(guī)定高度強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性。2019年思政課座談會上強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)教育現(xiàn)代化的步伐，辦好人民滿意的教育，扎根中國大地辦教育，是不能丟下生產(chǎn)勞動與社會實(shí)踐的，社會主義建設(shè)者和接班人需要的是符合德智體美勞全面發(fā)展的人才。，新時代的勞動教育鼓勵大學(xué)生養(yǎng)成積極的價值觀念與完善的道德品格，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)勞動科學(xué)知識、鍛煉過硬的本領(lǐng)、堅定理想信念，激發(fā)大學(xué)生勞動意識的內(nèi)生動力，強(qiáng)化其在勞動教育中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的實(shí)踐能力。在當(dāng)下，我國高校依然存在重視智力教育輕視勞動教育、重視知識傳授忽視能力培養(yǎng)、重視理論學(xué)習(xí)、輕視實(shí)踐鍛煉等不良現(xiàn)象，致使高校人才培養(yǎng)中存在一定的片面性。以“勞”育人既是思想性的教育又是實(shí)踐性的教育，勞動教育與思想政治教育在育人訴求上是一致的。

2.新時代高職院校開展勞動教育存在的困境

2.1勞動教育理解的片面化

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等前沿技術(shù)引導(dǎo)的“智慧產(chǎn)業(yè)”陸續(xù)出世，腦力勞動者代表的智慧密集型產(chǎn)業(yè)使以往的勞動密集型產(chǎn)業(yè)黯然失色，中國從拼體力的“勤勞革命”轉(zhuǎn)向了拼腦力的“智慧革命”，關(guān)于這種“勞心者治人，勞力者治于人”的論調(diào)逐漸深入人心?；趯Α蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中勞動教育的理解不夠全面，許多高校從字面表層理解、聯(lián)想勞動教育的內(nèi)容，將勞動教育回歸的形式只是以在課程設(shè)置中加入種植、農(nóng)墾、采摘、家政與加工制造等內(nèi)容為主。由于缺乏科學(xué)且具有前瞻性的認(rèn)知， 高校無法精準(zhǔn)把握勞動教育的育人特征和時代需求，抓不好勞動教育的主要矛盾和次要矛盾、主要方面與次要方面，導(dǎo)致了勞動人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，進(jìn)而又疊加影響到高校勞動教育的推進(jìn)與實(shí)施。

2.2大學(xué)生勞動教育脫離實(shí)際

脫離實(shí)踐是大學(xué)生勞動教育普遍存在的問題，正如有研究者指出：“當(dāng)前我國勞動教育的嚴(yán)重問題表現(xiàn)在兩個方面： 一是與勞動實(shí)踐脫節(jié)的‘有教育無勞動’，二是與勞動教養(yǎng)脫鉤的‘有勞動無教育’。這種雙重缺失現(xiàn)象，使得受教育者參加勞動和接受勞動教育的時間被大大縮短，勞動和勞動教育的空間被大大壓縮?！?由于高校勞動教育不受重視且在落實(shí)上偏形式主義，使得其形式、方式較為單一、內(nèi)容也缺乏豐富性與完整性，繼而導(dǎo)致了大學(xué)生缺乏勞動教育的參與主動性和參與體驗(yàn)感不佳等問題;同時勞動基地的缺乏加劇了大學(xué)生勞動教育的知行分割。

3.新時代高職院校加強(qiáng)勞動教育的實(shí)施路徑

3.1把握勞動教育時代特征，精準(zhǔn)確定高職院校勞動教育的目標(biāo)定位

新時代，產(chǎn)業(yè)快速跟迭，人才結(jié)構(gòu)卻面臨供需失衡的情況。如今，勞動力市場遴選人才更看中對創(chuàng)意、新技術(shù)的掌握程度;更加注重人才“高屋建瓴”的技能。新時代，各校要引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)“體力密集型”向“智慧技術(shù)密集型”的時代轉(zhuǎn)變和勞動力市場需求的轉(zhuǎn)變，做好思想意識與行動的遷移，讓中國高等院校的勞動教育緊跟第四次工業(yè)革命與產(chǎn)業(yè)革命， 以實(shí)現(xiàn)不掉隊的發(fā)展和革新。

高職院校作為職業(yè)技能培訓(xùn)的主陣地，承擔(dān)預(yù)備勞動力培育的重要任務(wù)。高職院校要堅定新型勞動人才的培育方向、科學(xué)把握勞動教育的時代特征、統(tǒng)籌兼顧勞動教育腦力與體力的兩個層面，積極做好對大學(xué)生“勞動武裝再升級”的工作，并著眼于勞動教育技術(shù)性與實(shí)踐性的拓展，重視對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)，崗前培訓(xùn)等方面的規(guī)劃和實(shí)施。

3.2系統(tǒng)規(guī)劃高職院校勞動教育的實(shí)施體系和保障機(jī)制

勞動教育實(shí)施體系的規(guī)劃與建立是實(shí)現(xiàn)高職院校勞動教育目標(biāo)、落實(shí)勞動教育內(nèi)容的組織形式、開展勞動教育活動的重要基礎(chǔ)。因而，要系統(tǒng)規(guī)劃高職院校勞動教育的實(shí)施體系，促進(jìn)勞動教育的有效落實(shí)和保證勞動教育實(shí)施的整體效果。

首先，構(gòu)建系統(tǒng)化的勞動教育內(nèi)容體系，明確勞動教育的實(shí)施內(nèi)容。要以思想政治教育為先導(dǎo)，加強(qiáng)馬克思勞動觀和習(xí)近平總書記關(guān)于勞動與勞動教育系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將思想政治教育內(nèi)容全面滲透到高校勞動教育中，引導(dǎo)高校學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，通過勞動思想意識的轉(zhuǎn)變提高勞動自覺。