大數(shù)據(jù)時代會計人才培養(yǎng)模式改革探析

馬寧

摘要：本文在分析大數(shù)據(jù)時代會計專業(yè)人才需要具備的基本數(shù)據(jù)能力和當(dāng)前高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從會計理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個角度，探討在大數(shù)據(jù)時代，我國高校會計人才培養(yǎng)模式的改革方向，并在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法幾個方面提出了改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);會計人才培養(yǎng);改革

在“大數(shù)據(jù)技術(shù)”的影響下，會計行業(yè)遇到了極大的挑戰(zhàn)。信息系統(tǒng)替代了許多傳統(tǒng)的會計工作。因此，為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的需求，會計人員不僅需要掌握傳統(tǒng)的會計、財務(wù)和審計等相關(guān)知識，還要具備原始數(shù)據(jù)采集、原始數(shù)據(jù)分析、原始數(shù)據(jù)清洗以及數(shù)據(jù)挖掘建模分析等能力。本文基于當(dāng)前高校會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從會計理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個角度，探討在大數(shù)據(jù)時代，我國高校會計人才培養(yǎng)模式的改革方向。

1.文獻(xiàn)回顧

夏菁，周婉怡（2018）認(rèn)為在大數(shù)據(jù)時代，會計人才需要掌握大數(shù)據(jù)的相關(guān)知識，而高校需要建立包括大數(shù)據(jù)知識在內(nèi)的全新培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)課程等。章君（2019）對“互聯(lián)網(wǎng)”人工智能視域下，高職院校專業(yè)改革進(jìn)行研究，認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)”和“人工智能”在會計領(lǐng)域的應(yīng)用會導(dǎo)致一般會計人才的需求量減少。面對沖擊，一般高職院校的會計人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行改革。首先，要重構(gòu)會計學(xué)科結(jié)構(gòu)，將“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”和“人工智能技術(shù)”與傳統(tǒng)會計學(xué)相結(jié)合;其次，引導(dǎo)傳統(tǒng)的核算會計向管理、決策型會計轉(zhuǎn)變。謝詩蕾（2020）提出在大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能等信息技術(shù)普及的時代，高校需要結(jié)合實際從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資團隊、多元化教學(xué)平臺和產(chǎn)學(xué)研一體化等五個方面進(jìn)行改革。宮義飛、李佳玲和李沛樾等（2020）認(rèn)為在智能財務(wù)時代下，課程體系、教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新實踐平臺搭建以及綜合評價系統(tǒng)等方面都需要結(jié)合智能技術(shù)進(jìn)一步的完善。

2.大數(shù)據(jù)時代會計人才所需能力

大數(shù)據(jù)時代對會計人員提出了更高的要求。由于傳統(tǒng)會計核算工作的可替代性程度較高，當(dāng)代的會計人員必須從側(cè)重于會計核算的財務(wù)會計向側(cè)重于戰(zhàn)略分析決策的管理會計轉(zhuǎn)型，做到協(xié)助管理層進(jìn)行企業(yè)的經(jīng)營管理和決策制定。然而，只有熟練掌握傳統(tǒng)財務(wù)會計知識，同時又具備原始數(shù)據(jù)采集、分析、清洗以及數(shù)據(jù)挖掘建模分析等能力的會計人員才能在海量的數(shù)據(jù)環(huán)境中挖掘、整理和分析歸納出有利于企業(yè)管理層進(jìn)行經(jīng)營戰(zhàn)略決策的數(shù)據(jù)資料。具體而言，首先，原始數(shù)據(jù)采集能力是指會計人員可以將企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中所產(chǎn)生的各項憑證信息，通過收集、整理和格式轉(zhuǎn)換等手段，使其成為大數(shù)據(jù)會計系統(tǒng)可識別的計算機信息的能力。其次，原始數(shù)據(jù)分析能力是指會計人員對前期采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步分析，從而為企業(yè)管理者提供相應(yīng)的決策信息的能力。第三，原始數(shù)據(jù)清洗能力是指會計人員能夠通過技術(shù)將真實性存疑的相關(guān)財務(wù)數(shù)據(jù)識別出來，從而加強進(jìn)入大數(shù)據(jù)會計系統(tǒng)會計信息的可靠性的能力。最后，數(shù)據(jù)挖掘建模分析能力是指會計人員能夠使用大數(shù)據(jù)會計系統(tǒng)中的海量相關(guān)數(shù)據(jù)信息，通過進(jìn)行建模分析發(fā)現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)、財務(wù)、營銷等風(fēng)險的能力。

3.目前會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在會計理論教學(xué)方面，大部分高校的理論教學(xué)目標(biāo)依舊是培養(yǎng)學(xué)生的會計基礎(chǔ)核算能力。就會計教學(xué)方法而言，教師多采用直接講授的方式。就教學(xué)內(nèi)容而言，大多數(shù)高校會計教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于會計基礎(chǔ)知識，而大數(shù)據(jù)相關(guān)知識并未包括在內(nèi)。在會計理論教學(xué)中，教師根據(jù)教材向?qū)W生傳授知識，教材內(nèi)容滯后于會計實務(wù)，而課程體系中鮮有涉及大數(shù)據(jù)的相關(guān)課程。同時，在會計實踐教學(xué)方面，絕大多數(shù)高校會計專業(yè)的實驗教學(xué)仍然側(cè)重于基礎(chǔ)會計核算。就教學(xué)目的而言，會計實驗教學(xué)的目標(biāo)還是培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的正確填制憑證、登記賬簿、正確計算成本和編制會計報表的技能。在教學(xué)手段方面，會計實驗教學(xué)的手段多采用手工操作與電算化相結(jié)合的模式。就教學(xué)內(nèi)容而言，由于當(dāng)前的會計實踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)，會計實驗教學(xué)的內(nèi)容依舊還是采用，將某個企業(yè)或單位某一特定會計期間的若干筆基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)編入教材，讓學(xué)生利用財務(wù)軟件或者采用手工操作的方式完成會計基礎(chǔ)核算的練習(xí)。就教學(xué)方法而言，基本遵循老師演示，然后學(xué)生們依據(jù)教學(xué)資料進(jìn)行反復(fù)機械的演練。在演練的過程中，學(xué)生們一般都是獨立完成各個會計相關(guān)崗位的工作，很少采用與實際財務(wù)工作更類似的，分崗的模擬實驗教學(xué)模式。

通過以上對當(dāng)前高校會計理論教學(xué)和實踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們可知，無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，會計人才的培養(yǎng)都和大數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合的不夠緊密。會計人才的教育還是傾向于培養(yǎng)偏重于基礎(chǔ)會計核算的低層次財務(wù)人員。而在大數(shù)據(jù)時代，我們的社會亟需的是能夠通過采用先進(jìn)的技術(shù)手段，對基本的會計信息進(jìn)行整理分析，并為企業(yè)提供決策相關(guān)信息的管理會計人才。因此，在當(dāng)今的大數(shù)據(jù)背景下，大多數(shù)高等院校的會計人才培養(yǎng)模式需要結(jié)合新時代會計人才所需的能力，進(jìn)行進(jìn)一步的改革。

4.大數(shù)據(jù)時代會計人才培養(yǎng)模式改革

4.1培養(yǎng)目標(biāo)的重構(gòu)

大數(shù)據(jù)時代，高等院校會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培育出具備互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的復(fù)合型會計人才?；诋?dāng)今會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高等院校應(yīng)該要求學(xué)生在掌握現(xiàn)代會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)以及審計學(xué)等傳統(tǒng)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，擁有大數(shù)據(jù)思維，并且能夠?qū)⒋髷?shù)據(jù)知識融于財務(wù)會計工作當(dāng)中。因此，無論是在理論教學(xué)方面還是在實踐教學(xué)方面，教師們都需要基于培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在熟練掌握業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合技術(shù)將業(yè)務(wù)引申到會計智能信息化的領(lǐng)域，幫助學(xué)生將傳統(tǒng)財務(wù)會計知識和大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行融合運用。

4.2課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

為了實現(xiàn)大數(shù)據(jù)時代會計人才培養(yǎng)水平的提升，高等院校需要結(jié)合大數(shù)據(jù)相關(guān)知識對現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。就會計理論教學(xué)而言，高等院校首先應(yīng)該重視相關(guān)課程的設(shè)置。教師們在設(shè)計人才培養(yǎng)方案時，除了要考慮會計、審計和財務(wù)管理等傳統(tǒng)的核心課程以外，還應(yīng)該考慮設(shè)置包括數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、財務(wù)建模等課程在內(nèi)的與培養(yǎng)會計人才原始數(shù)據(jù)采集、分析、清洗以及數(shù)據(jù)挖掘建模分析等能力相關(guān)的理論課程。

在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，為了做到理論層面和應(yīng)用層面的深度融合，會計實踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該同步改革。就會計實踐教學(xué)而言，應(yīng)該設(shè)置專業(yè)課程實驗，綜合課程實驗以及創(chuàng)新課程實驗。其中，專業(yè)課程實驗設(shè)置的目的在于幫助學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ)。綜合課程實驗設(shè)置的目的在于幫助學(xué)生形成戰(zhàn)略思維和決策能力。創(chuàng)新課程實驗設(shè)置的目的在于幫助學(xué)生探索宏觀規(guī)律。而這些課程的設(shè)置在傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容中都有體現(xiàn)，然而，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高等院校應(yīng)該考慮創(chuàng)建實驗教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合多方資源，為學(xué)生實現(xiàn)各階段實踐學(xué)習(xí)，提供海量數(shù)據(jù)支持。

學(xué)生們通過對改革之后的理論和實驗課程的學(xué)習(xí)，就可以基本掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)相關(guān)知識，并且具備了組織中數(shù)據(jù)挖掘、創(chuàng)建、共享和分析等能力。值得注意的是，高等院校在會計專業(yè)課程體系重塑的過程中，應(yīng)該秉承著培養(yǎng)掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的會計人才的教育理念，重視大數(shù)據(jù)相關(guān)知識與會計專業(yè)知識的科學(xué)合理結(jié)合。

4.3教學(xué)方式的改進(jìn)

在理論教學(xué)方面，教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的日益發(fā)展，大數(shù)據(jù)在會計實務(wù)當(dāng)中的應(yīng)用也日益普遍。為了培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維，高等院校應(yīng)該建立智能化的大數(shù)據(jù)案例教學(xué)平臺。大數(shù)據(jù)案例教學(xué)平臺中的案例，應(yīng)該主要包括以企業(yè)在經(jīng)營范式、組織架構(gòu)和信息系統(tǒng)上的轉(zhuǎn)型升級作為應(yīng)用背景，將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用完美融合的案例。教師們可以在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式傳授教材中基本知識點的基礎(chǔ)上，結(jié)合大數(shù)據(jù)案例教學(xué)平臺中的經(jīng)典案例，組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論，幫助學(xué)生全方位構(gòu)建大數(shù)據(jù)思維。

在實踐教學(xué)方面，高等院?？梢酝ㄟ^加強校企合作的方式，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代下的會計實務(wù)工作。由于會計是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，為了培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的會計人才，高等院校需要建立起產(chǎn)學(xué)結(jié)合的育人機制和體系。具體措施包括：第一，建立實踐基地，進(jìn)行多渠道、各種模式相結(jié)合的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，培養(yǎng)熟練掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的會計專業(yè)人才。第二，通過設(shè)置校外導(dǎo)師機制，聘請大數(shù)據(jù)實務(wù)專家參與到大數(shù)據(jù)時代會計專業(yè)人才的培養(yǎng)當(dāng)中，邀請大數(shù)據(jù)實務(wù)專家講授部分實踐課程以及對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)。第三，鼓勵實務(wù)專家?guī)ьI(lǐng)會計專業(yè)學(xué)生完成科研課題，幫助學(xué)生了解大數(shù)據(jù)技術(shù)在會計實務(wù)中的應(yīng)用;邀請大數(shù)據(jù)會計實務(wù)專家與學(xué)生定期展開溝通交流，分享大數(shù)據(jù)技術(shù)與財務(wù)會計工作融合的經(jīng)典案例。

此外，高等院校還可以邀請校外的會計實務(wù)專家參與探討大數(shù)據(jù)時代會計人才培養(yǎng)方案。在充分了解會計實務(wù)界大數(shù)據(jù)技術(shù)運用的重點和難點問題的基礎(chǔ)上，合理制定并及時調(diào)整會計人才培養(yǎng)方案。

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