深入分析“選課走班制”

摘 要：近幾年來，隨著新高考政策的出臺，上海、浙江等地已經(jīng)開始運行，這成了一個舉國上下都在關(guān)注的焦點。新的高考模式已經(jīng)是板上釘釘，選課走班制已是一個歷史必然。選課走班制的目的是結(jié)合學(xué)校自身的特點，滿足學(xué)生個性化需求，進而推進我國基礎(chǔ)教育的改革。通過分析一些案例和實踐，摸索出一些經(jīng)驗和方法，更好更快的順應(yīng)一場新的教育變革。

關(guān)鍵詞：選課走班;分層走班;分類走班;課堂表現(xiàn);新課改

一、選課走班制概念闡述

選課走班制是新課標(biāo)改革后的產(chǎn)物，是要按照學(xué)生不同的興趣愛好，發(fā)展需要和自身性格特點，選擇自己所喜歡的學(xué)科，成為一個發(fā)展中的人。學(xué)生是教學(xué)中的主體，保證每一個孩子得到最大化的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛能，教師依據(jù)教學(xué)大綱有自己獨特分層教學(xué)設(shè)計，滿足學(xué)生的不同需求。不同層次的班級，教學(xué)內(nèi)容和深度也會有所區(qū)別。

二、實行選課走班制教學(xué)的原因

首先這種教學(xué)模式能夠滿足絕大多數(shù)學(xué)生的興趣愛好，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是文理分科，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，也鬧得高校畢業(yè)生不會剝雞蛋的冷笑話，其實這類社會現(xiàn)象也是值得反思的。這種教學(xué)模式學(xué)生按照自己的喜好，性格特點進行至少12種選擇。因此，選課走班制是學(xué)生選擇最大化！其次就是實行選課走班制對于學(xué)習(xí)來說也是一個突破，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式有一定的局限性，難以打破，久而久之形成了學(xué)校的文理分化，即使想有新的突破也是難以實現(xiàn)，這正好是一個挑戰(zhàn)同時也是一種突破。比如四平當(dāng)?shù)孛耖g就有一種屢見不鮮的說法，學(xué)文去某某高中，學(xué)理去某某高中。其實或許是一次偶然，可是久而久之成了必然，這種文理分化對于一個學(xué)校的發(fā)展是不利的，因此，選課走班制也是給了一個學(xué)校選擇的最大化！最后就是如今的社會發(fā)展是一個全面的開放式的發(fā)展，所以需要的人才多元化，才能促進社會發(fā)展。很多專業(yè)人才是需要不同種知識的大融合，并不是傳統(tǒng)意義的簡單文理。比如一個航天人才就要對物理、生物、地理有著豐富的知識，這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里是沒有這種選擇的。因此，選課走班制也是社會選擇的最大化！

三、如何實行選課走班制

學(xué)校結(jié)合校內(nèi)教室分布，師資情況，設(shè)備資源，生源層次，學(xué)生家長教學(xué)需求等多方面因素，設(shè)計適應(yīng)本校實際情況的方案。走班制的實行勢必師資設(shè)備就需要擴大，這是能夠?qū)嵭行抡叩幕緱l件和最起碼的保障。還有教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)也需要有一個很大的提高，實行“3不變1變”原則，教師不變，教室不變，設(shè)備不變，學(xué)生根據(jù)自己的課表是流動的。學(xué)校根據(jù)教學(xué)大綱制定明確的教學(xué)內(nèi)容和進度以及教學(xué)目標(biāo)，教師要做到心中有數(shù)，有條不紊的完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校，教師，家長和學(xué)生必須共同努力，共同適應(yīng)整個新的教學(xué)模式。眾人拾柴火焰高，大家一起心之所向，才能使我們選課走班制統(tǒng)領(lǐng)新的教育變革的風(fēng)騷！

根據(jù)教學(xué)大綱把教學(xué)內(nèi)容分為必修課和選修課，必修課為數(shù)學(xué)、語文、英語，選修課為物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理。必修課數(shù)學(xué)語文每學(xué)科150分，必修課英語為110分，從六個選修課里面任意選3門作為高考選修科目，每科目110分，平時課堂表現(xiàn)分10分。另外沒有選為高考科目的學(xué)科將會設(shè)為會考科目考試成績分為A、B、C、D等，C級以上為合格，沒有參加高考的科目必須達到C級或者C級以上才可以獲得高中畢業(yè)證書，這作為能否取得高中畢業(yè)證的先決條件。高一下學(xué)期即可實行會考考試，每生有兩次考取同一門學(xué)科的機會，題的難度很基礎(chǔ)貼近生活。高一高二必修課和選修課同時進行，高三期間數(shù)學(xué)語文按分值增多一定課時比例。高考模式不變，根據(jù)考生選課情況參加考試。

推行選課走班教學(xué)模式包括“分層走班”和“分類走班”，此外還需要對班級結(jié)構(gòu)、評分標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生層次進行調(diào)整。將課堂人數(shù)調(diào)小，成立學(xué)科教學(xué)班，每班20-30人，學(xué)生基礎(chǔ)不同分為三個層次，使全體學(xué)生都處在自己的能力發(fā)展階段，彼此之間相互促進共同進步，這也符合新的教學(xué)變革的目的。為了方便教師對課堂的把控和管理，給教師一定的權(quán)利，設(shè)置高考考試科目每生、每學(xué)科、每學(xué)年10分的課堂表現(xiàn)分，每學(xué)期所有科目累加，直到高考乘10%計入高考總分里。

四、實行選課走班制的意義

選課走班制的意義從小了來說，學(xué)生能夠完成個性化發(fā)展的需求，根據(jù)每個人的實際情況，可以做自己想做，學(xué)自己想學(xué)，學(xué)習(xí)充滿樂趣和推動力，從而成為了教學(xué)中真正的主體，體現(xiàn)教育的真諦;教師更加專業(yè)化，教學(xué)過程中有所側(cè)重，針對當(dāng)?shù)厍闆r有的放矢，“3不變1變”原則又使得教師能夠有更多的精力去開拓創(chuàng)新去打破常規(guī)，形成自己獨具特色和魅力的教學(xué)方法;家長也可以拋棄傳統(tǒng)的相對狹小的文理分化，根據(jù)孩子的喜好性格、未來職業(yè)前景和一些客觀存在的因素進行參考選擇，而且選擇方式相對來說也更加豐富和多元化。從大的方面說，學(xué)校也處于不斷創(chuàng)新和發(fā)展的狀態(tài)，打破常規(guī)才能進步，學(xué)校能夠自主的根據(jù)校情制定一系列方案，使得一層不變教學(xué)體系有了新的突破;選課走班制符合新課改需求，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，為社會發(fā)展儲備大量優(yōu)秀人才！

綜上所述，我得出的結(jié)論是：新課改下會有課堂教學(xué)新操作，其中選課走班制更是與新課改遙相呼應(yīng)。新課改是選課走班制的先決理念和法律保障，同時選課走班制是新課改的重要利器，決定了新課改的成功是新課改的心臟。選課走班制是大勢所趨，是新課改下的歷史必然。

作者簡介：高春雨（1989.01），男，滿族，吉林省四平市第一高級中學(xué)，中教，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)

參考文獻

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