初中九年級(jí)英語寫作教學(xué)中的錯(cuò)誤分析

陳荷剛

摘要：初中英語作為小學(xué)英語與高中英語的銜接，不論在單詞記憶還是語法應(yīng)用方面，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活起著至關(guān)重要的作用。夯實(shí)初中英語基礎(chǔ)，在原有功底上有所提升，能夠有效促進(jìn)同學(xué)們的全面發(fā)展。對(duì)于初中英語教學(xué)而言，寫作內(nèi)容分值高、難度大，是教師與學(xué)生共同面臨的難題。本文著重研究初中九年級(jí)英語寫作教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行有效的分析與探索，為教育事業(yè)的持久發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中九年級(jí);英語寫作教學(xué);錯(cuò)誤分析

引言：

寫作是學(xué)習(xí)者語言與應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)，也是在英語學(xué)習(xí)過程中必備的重要技能。然而在實(shí)際的教育過程中，由于受到諸多因素的影響，使得寫作教學(xué)仍然諸多的問題。為此，眾多初中英語教師一直在不斷探索提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確措施。而錯(cuò)誤分析可以將同學(xué)們出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，以便教師對(duì)現(xiàn)行的教育方法做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

一、初中英語寫作教學(xué)概述

英語寫作能夠有效反應(yīng)出學(xué)生表達(dá)能力的水平及詞匯量的積累程度，教師也可以根據(jù)同學(xué)們創(chuàng)作出的文章發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的問題，及時(shí)掌握他們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。然而在實(shí)際的初中九年級(jí)英語寫作教學(xué)過程中，由于受到中考的影響，大多數(shù)教師與學(xué)生過于輕視寫作教學(xué)，致使同學(xué)們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過程中缺乏有效的鍛煉，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果，這便是初中英語寫作教學(xué)中的常見問題。對(duì)于寫作教學(xué)而言，一直是聽、說、讀、寫中墊底的訓(xùn)練內(nèi)容。正因如此，寫作教學(xué)始終都是英語學(xué)科中的薄弱內(nèi)容。作為一種需要長期訓(xùn)練的內(nèi)容，如果想要真正提升同學(xué)們的寫作水平、促進(jìn)他們的全面成長，必須通過客觀的分析，探索出具體的解決方案，只有這樣才可以徹底改善當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，真正落實(shí)新課改的具體內(nèi)容，為學(xué)生提供更多展示自己的空間與機(jī)會(huì)。

二、初中九年級(jí)英語寫作教學(xué)的錯(cuò)誤分析

（一）單詞拼寫與應(yīng)用錯(cuò)誤

對(duì)于初中生而言，雖然已經(jīng)具備一定的英語功底，但是在實(shí)際寫作的過程中，仍然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，其中單詞錯(cuò)誤尤為突出。除此之外，單詞混淆、搭配錯(cuò)誤等，均嚴(yán)重影響了同學(xué)們的寫作水平。單詞作為英語學(xué)科的核心內(nèi)容，主要考察學(xué)生對(duì)于英語單詞的記憶與應(yīng)用能力。而初中階段的英語單詞相對(duì)簡(jiǎn)單，且大多數(shù)與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，如food、neck等。但是學(xué)生在實(shí)際寫作的過程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤等問題，例如將matter拼寫成metter。甚至還會(huì)出現(xiàn)單復(fù)數(shù)使用不清的狀況，如習(xí)慣用foot代替feet描述兩只腳。值得注意的是，部分單詞改寫成復(fù)數(shù)時(shí)，需要在單詞后添加s、es等，某些特殊的單詞需要單獨(dú)記憶，這些都需要教師能夠在課堂之中帶領(lǐng)同學(xué)們重點(diǎn)學(xué)習(xí)與掌握。

（二）中式英語的寫作表達(dá)

在英語寫作的過程中，學(xué)生需要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平、記憶程度以及對(duì)單詞的掌握狀況合理組織文章內(nèi)容。但是在實(shí)際授課的過程中，時(shí)常產(chǎn)生運(yùn)用中式英語進(jìn)行表達(dá)的狀況，由此可見，漢語與周邊語言環(huán)境會(huì)對(duì)英語寫作教學(xué)造成一定的困擾。在學(xué)生的思維當(dāng)中，習(xí)慣利用漢語邏輯進(jìn)行敘述。雖然漢語的句型句式與英語存在一些相似之處，但是如果長期利用漢語邏輯進(jìn)行表達(dá)，將會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生英語表達(dá)能力與邏輯思維的發(fā)展。一旦這種教學(xué)思路深入同學(xué)們的內(nèi)心，并沒有及時(shí)加以修正，將會(huì)使得初中九年級(jí)英語寫作教學(xué)的質(zhì)量與效率大打折扣。

三、初中九年級(jí)英語寫作教學(xué)的錯(cuò)誤應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)初中英語寫作教學(xué)中的常見問題，必須及時(shí)對(duì)現(xiàn)行的教育方法做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，減小這些問題對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活造成的影響，在課堂之中真正激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)單詞的記憶與使用方法

單詞作為英語學(xué)科的核心內(nèi)容，如果學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)作出優(yōu)秀的英語文章，必須具備扎實(shí)的單詞功底。只有做到“肚中有料”，才可以真正的運(yùn)用自如。對(duì)于初中九年級(jí)英語教材而言，單詞相對(duì)基礎(chǔ)，且與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。為此教師應(yīng)當(dāng)在課堂之中，通過科學(xué)合理的方法，帶領(lǐng)他們正確認(rèn)識(shí)并掌握這些單詞的具體使用方法。就《What do I like best about school？》這篇文章而言，首先教師可以根據(jù)教材提出問題：①How long does her school day last？②How do you like Susie’s school life？之后帶領(lǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀文章，深入了解文章的寫作手法，掌握其中特殊的句型句式。在此過程中，為了提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)單詞的記憶與應(yīng)用程度，教師可以以文章為基礎(chǔ)，提出English、History、Music、PE等學(xué)科的英文拼寫。學(xué)生也可以利用自己的課余時(shí)間，查找自己喜歡事物的單詞拼寫，并在課堂之中與其他同學(xué)進(jìn)行分享。通過這種方法，不僅可以有效活躍課堂氛圍，還可以令學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)與的分享的過程中，加深自己對(duì)于基礎(chǔ)單詞的記憶程度。教師也可以通過定期開展聽寫活動(dòng)的方式，檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)狀況，真正提升同學(xué)們的單詞積累程度，為培養(yǎng)他們的英語寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）熟練掌握特殊句式的應(yīng)用方法

英語寫作講究句型句式之間的特殊搭配。因此在開展寫作教學(xué)之前，首先需要幫助同學(xué)們掌握特殊句型句式的應(yīng)用方法。如“What’s the matter？”這一句式，首先需要幫助學(xué)生清楚的了解這一句式可以應(yīng)用于哪些場(chǎng)景。除此之外，教師也可以引導(dǎo)他們記憶一些常用的句式，避免在寫作過程中混淆句式的用法。值得注意的是，如果學(xué)生在應(yīng)用句式的過程中遇到不會(huì)拼寫的單詞，可以適當(dāng)更換單詞或句式，做到對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。當(dāng)然，學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能保障應(yīng)用單詞與句式的正確性。

（三）適當(dāng)擴(kuò)展，加強(qiáng)積累

英語寫作與中文寫作在某些方面存在相似之處，即要想使得創(chuàng)作出的文章富有內(nèi)涵，必須在寫作之前，通過大量的閱讀，豐富自己的文化底蘊(yùn)，提升自身的內(nèi)涵。為此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂之中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的課余時(shí)間進(jìn)行大量地閱讀，并根據(jù)教材內(nèi)容為他們推薦一些正確的相關(guān)書籍。

就《I think life is better today》這篇文章為例，教師帶領(lǐng)同學(xué)們從過去及現(xiàn)在的生活展開思考，自主討論二者在社會(huì)發(fā)展的過程中進(jìn)行了哪些改變，并從Family、Food、Work、Education這四個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要敘述。當(dāng)課堂結(jié)束后，教師可以指導(dǎo)同學(xué)們利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行生活調(diào)查，摸索出其他的進(jìn)步之處，并以文章的形式表達(dá)出來。通過這種方法，不僅可以幫助同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，還可以切實(shí)提升他們的創(chuàng)作能力，有助于更好地促進(jìn)同學(xué)們的全面發(fā)展。

（四）正確看待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤

學(xué)生在實(shí)際寫作過程中出現(xiàn)問題是不可避免的現(xiàn)象，也是其學(xué)習(xí)能力與狀況的真實(shí)體現(xiàn)。對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)正視同學(xué)們的錯(cuò)誤，并以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。根據(jù)他們出現(xiàn)的問題，教師可以及時(shí)掌握同學(xué)們的具體學(xué)習(xí)狀況，并能夠以此為基礎(chǔ)對(duì)現(xiàn)行的教育方法做出針對(duì)性地調(diào)整，帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并在日后的學(xué)習(xí)生活中引以為戒。同時(shí)，教師還需要適當(dāng)激勵(lì)學(xué)生，提升他們對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)自信。通過這些措施，培養(yǎng)同學(xué)們的語言應(yīng)用能力與語感，及時(shí)改正自身錯(cuò)誤，切實(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。

結(jié)束語

綜上所述，寫作作為英語學(xué)科的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，只有正確認(rèn)識(shí)并分析寫作教學(xué)中存在的錯(cuò)誤，才可以通過科學(xué)合理的方法提升學(xué)生的寫作能力，使得英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

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