高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施

李藝

摘 要：在新課改的理念下，教育的目的已經不僅僅是要教會學生知識，不能以成績作為評價學生的唯一標準。社會的發(fā)展也對人才提出了更高的要求，所以為了學生的將來，教師必須要培養(yǎng)學生的綜合能力，其中最重要的就是創(chuàng)新能力，而高中階段是學生最重要的學習階段，其中高中數(shù)學的學習尤為重要，所以高中數(shù)學教師需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，為社會提供創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：高中數(shù)學教學;創(chuàng)新思維;措施

隨著時代的發(fā)展以及人才需求要求的提高，傳統(tǒng)的教學模式已經顯得過于陳舊，很難適應當前時代的發(fā)展著新課改的實施和素質教育的提出，高中數(shù)學教師在進行授課的時候，不能僅僅將注意力放在基礎公式以及原理的教學層面，而需要考慮如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促使其綜合素質得到提升，為后期的學習奠定良好的基礎。

一、高中數(shù)學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意義

1.1有利于學生多方面思考問題

創(chuàng)新思維既是一種思維，也是一種方法，有了創(chuàng)新思維，在我們學習或者做題中遇到困難時，就不會一味的鉆牛角尖，而是會從不同的角度去思考問題，通過改變問題的方向，轉變問題的形式，尋求最佳的方法，使問題變得簡單明了。

1.2有利于加強學生解決問題的能力

創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提得出與眾不同的解決方案?？煞譃椴町愋?、探索式、優(yōu)化式及否定性四種。

1.3幫助學生更好的把學到的知識運用到實際生活中

生活中處處有數(shù)學，可以說數(shù)學知識是與我們的生活緊密聯(lián)系的，比如我們再算賣出多少東西的時候利潤最大化，會用到數(shù)學拋物線的知識來進行解答。幫助學生更好的認識社會，樹立正確的觀念，把數(shù)學與生活實際相結合，樹立創(chuàng)新精神。創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超?；蛘叻聪蛞暯侨ニ伎紗栴}，提得出與眾不同的解決方案。

二、高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

高中數(shù)學的學習時間緊，任務重。為了高考取得好成績，許多老師還是運用傳統(tǒng)的教學模式，就是應試教育。把自己作為課堂的主角，對學生的主體地位完全忽視，數(shù)學學習中的公式定理全憑自己一個人講解，自己講的津津有味，而學生聽的毫無樂趣。導致學生缺乏學習的主動性，覺得高中數(shù)學的學枯燥乏味。而且課后對學生的拓展思維訓練也相對較少。僅僅是對習題的講解。這樣的課堂模式很大程度上影響力學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。傳統(tǒng)課堂上高中數(shù)學教師使用填鴨式和灌輸式的教學方法讓學生只是套用公式去解題，在題海戰(zhàn)術中遨游，完全沒有認識到在具有邏輯性和抽象性的數(shù)學學習中學生的創(chuàng)新思維的重要性，教師只有充分認識到學生的創(chuàng)新思維，關注對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才可以讓學生的數(shù)學學習更有效。

三、高中數(shù)學教學中提升學生創(chuàng)新思維的措施

3.1高中教師要為學生營造寬松的課堂氛圍

教師在教學過程中要為學生營造寬松的課堂氛圍，寬松的氛圍有利于學生更好的學習，能使學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教學過程中，往往都是教師向學生提問問題，學生簡單地回答問題，也就是說，一般都是教師在講、學生在聽，這樣的教學模式下，不僅不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，而且限制學生發(fā)散思維。因此，教師一定要改變自己的教學方法，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，給學生營造出更多獨立思考問題的空間。例如，在學習必修2中平面平行的判定時，教師在教學過程中可以設置一些問題，當你的數(shù)學書的一條邊與桌子所在的平面平行時，看看數(shù)學書所在的平面與桌子所在的平面是否平行。如果兩條邊與桌面平行怎么樣？可以組織頭腦風暴，讓學生們討論起來，活躍課堂氣氛。通過這種方法，有利于提高同學們對所學知識的掌握，這種教學方法不僅培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，還能促進同學們發(fā)散思維、積極思考。

3.2充實課堂教學內容

在傳統(tǒng)的課堂教學中存在著一種普遍現(xiàn)象，就是教師處于課堂的主角地位，學生則只是觀眾。這樣一來，學生便會由此變得被動。只有教師一個人的舞臺，就算教師表演的淋漓盡致，臺下的學生卻未必聽得進去。這樣一來會使課堂教學效率大打折扣，更別說使學生的創(chuàng)新思維從中得到鍛煉。傳統(tǒng)的課堂教學模式不僅僅是壓抑了教師教學個性的發(fā)揮，同時還使學生的創(chuàng)新思維能力受到禁錮。所以，在新課程改革下，學生已經處于了課堂主體地位，而作為課堂主導地位的教室則要努力豐富課堂教學內容，一方面提升學生對數(shù)學學習的興趣，另一方面為學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展提供一個廣闊的空間。

3.3教學過程要突出探索，并且要對課堂內容進行總結

高中數(shù)學這門學科比較復雜，知識點分布涉及的面較廣，所以對這門學科的教學不應該僅僅停留在層面上，例如在學習數(shù)列求和這部分知識時，老師要啟發(fā)學生構建新數(shù)列，然后用倒序相加進行求和，培養(yǎng)學生進行觀察、歸納的習慣。在學習函數(shù)時，也合一根基具體情況拋擲問題，讓學生自我思考，通過這樣長時期的訓練，學生就會找到自己的思路。現(xiàn)在高考數(shù)學考察，旨在考察學生能力，避免學生高分低能，避免定勢思維，提倡創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。學生大量地模仿使學生帶來了不利的思維定勢，會給高中學生帶來了保守的、僵化的思想，封閉了學生的創(chuàng)新思維。如學生在解決：y=lg（x2_ax+1）的定義域是實數(shù)集R，求實數(shù)a的取值范圍，這是許多學生都會做的常規(guī)題，但是如果把題中的定義域改為值域的話，應該怎么做？這時學生往往會產生思維定式的負遷移。認為仍然是求根的辨別式小于0而產生錯解?，F(xiàn)在出題越來越靈活，已經不僅僅是拘泥于課本。

綜上所述，創(chuàng)新思維能力是學習高中數(shù)學最重要的一種能力，要想在高中數(shù)學教學中更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就需要發(fā)揮教師的引導作用，教師要在課堂上引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的自我探索精神，讓學生能夠探索數(shù)學知識，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和內在含義，增強自身的創(chuàng)新意識。為了培養(yǎng)出適應社會的創(chuàng)新型人才，高中數(shù)學老師一定要改變固有的課堂教學模式，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。其責任任重而道遠。

參考文獻

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