高中理綜項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用策略

王翔遠(yuǎn)

摘 要：新課改下，高中理綜各學(xué)科的教學(xué)通常要求學(xué)生具備相應(yīng)的動(dòng)手操作的能力，并正確的認(rèn)識(shí)到各學(xué)科的本質(zhì)，以促使學(xué)生充分掌握理綜各學(xué)科的知識(shí)。基于此，想要確保該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師可通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我展現(xiàn)，并充分體驗(yàn)任務(wù)成功的快樂(lè)，從而使理綜學(xué)科的教學(xué)效率得到有效提高。

關(guān)鍵詞：高中理綜;項(xiàng)目教學(xué);應(yīng)用;策略

項(xiàng)目教學(xué)法主要指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)某以理科項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以促使學(xué)生對(duì)理綜知識(shí)的認(rèn)知能力得到有效提高的教學(xué)模式，其通常包含了兩種，即將教師作為主導(dǎo)、學(xué)生作為主體的，教師與學(xué)生共同參與的一種線性模式，以及將學(xué)生作為中心，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)的一種教學(xué)模式。根據(jù)兩種教學(xué)模式的特征，教師可通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，將項(xiàng)目教學(xué)法延伸至高中理綜學(xué)科的課堂教學(xué)中，以此使學(xué)生經(jīng)過(guò)項(xiàng)目探究、方案探討、信息收集、分析等對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題的能力進(jìn)行提升，從而使各學(xué)科課堂教學(xué)效率得到有效提高，并促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、尊重學(xué)生的主體性

高中階段的理綜教學(xué)中，不論是生物、化學(xué)學(xué)科，還是物理學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)通常都具有較強(qiáng)的抽象性與復(fù)雜化。學(xué)生在面對(duì)理綜知識(shí)的師生，通常會(huì)先入為主的認(rèn)為理綜各學(xué)科的知識(shí)相對(duì)無(wú)聊、枯燥，這就致使學(xué)生對(duì)理綜知識(shí)建立起防備心理，并通過(guò)消極抵抗、拒絕學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诖?，在高中理綜各學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題及興趣愛(ài)好，制定相應(yīng)的研究項(xiàng)目，以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)理綜知識(shí)的探究欲望與好奇心理，從而使學(xué)生在獲取相關(guān)理綜知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸愛(ài)上理綜學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生在課堂上的主體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性得到有效提高[1]。例如，對(duì)“萬(wàn)有引力和航天”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，想要使學(xué)生更好的完成“萬(wàn)有引力”的知識(shí)復(fù)習(xí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力有關(guān)的生活現(xiàn)象或者話題進(jìn)行探究討論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，在具體討論過(guò)程中，教師可制定學(xué)生有興趣的項(xiàng)目：其主題為科幻片不科學(xué)的現(xiàn)象，開(kāi)展項(xiàng)目研究，在確定了主題后，學(xué)生則按照自身的特點(diǎn)，以自由組合的方式，完成對(duì)該項(xiàng)目的探究，如一個(gè)學(xué)生愛(ài)看科幻類(lèi)電影，就讓他負(fù)責(zé)電影資料的收集，而對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，則負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，而對(duì)于物理知識(shí)的掌握扎實(shí)的學(xué)生而言，則由其引導(dǎo)整個(gè)項(xiàng)目的完成。經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的討論與研究，對(duì)科幻品當(dāng)中不滿足萬(wàn)有引力定理的相關(guān)片段。在該教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，從項(xiàng)目的制定到項(xiàng)目的完成，學(xué)生都能夠獲得顯著的成就感，在整個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程中，其不僅可以使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且還能使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的能力得到有效提高，并促使學(xué)生思維的活躍，從而實(shí)現(xiàn)相關(guān)理科知識(shí)的掌握，并促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神

新課改下，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，其不僅有助于理綜各學(xué)科教材知識(shí)的延伸與擴(kuò)展，而且通過(guò)生活問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的探究興趣，從而使學(xué)生完成知識(shí)框架的構(gòu)建，并實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)的目標(biāo)。而學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，這不僅有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新技能，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生探索與創(chuàng)造知識(shí)的沖動(dòng)，從而使學(xué)生具備良好的創(chuàng)造與實(shí)踐精神[2]。例如，對(duì)酵母菌的細(xì)胞呼吸進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)主題為“自釀酒”，該項(xiàng)目當(dāng)中通常包含了果酒與果醋的制作、細(xì)胞呼吸等內(nèi)容，細(xì)胞的呼吸通常是果酒與果醋制作的原理，其中通常涉及到發(fā)酵、細(xì)胞呼吸的裝置和條件。教師則可通過(guò)創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活相關(guān)的情境，引進(jìn)自釀酒的項(xiàng)目，具體為：目前，市場(chǎng)上的果酒越老越多，如蘋(píng)果酒、葡萄酒，因?yàn)楣凭哂邢鄳?yīng)保健作用，備受人們喜愛(ài)，此時(shí)，教師則引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作果酒。由于學(xué)生對(duì)果酒的制作存有較大的興趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己釀造自己喜歡的酒，這不僅有助于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且還能使學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。通過(guò)上述教學(xué)法，將抽象的知識(shí)形象化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行激發(fā)，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究與體驗(yàn)，而且還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力的豐富，從而使學(xué)生創(chuàng)新精神得到有效培養(yǎng)，并使學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力

項(xiàng)目教學(xué)法通常要求學(xué)生以動(dòng)手、動(dòng)腦的方式完成項(xiàng)目，該期間，學(xué)生需要自己查閱項(xiàng)目資料，獲取有用的信息，并對(duì)信息實(shí)施判斷與應(yīng)用，和學(xué)生實(shí)施溝通與交流，并對(duì)知識(shí)實(shí)施重組與融合。同時(shí)，在項(xiàng)目開(kāi)展中，學(xué)生已經(jīng)具備自己解決相關(guān)問(wèn)題的方式，以此使學(xué)生解決理綜各學(xué)科的問(wèn)題得到有效提高，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。例如，對(duì)“歐姆定律”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，想要使學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的解決能力得到有效提高，教師可通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，向?qū)W生提問(wèn)：電阻保持不變，對(duì)電壓與電流的關(guān)系進(jìn)行探究時(shí)，怎樣改變電壓？電流與電壓通過(guò)什么儀器進(jìn)行測(cè)量？為了有效解決該問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄與收集，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)探討與總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，以此幫助學(xué)生更好的理解電壓、電阻、電流之間的關(guān)系，并深化學(xué)生對(duì)原理的理解，從而使學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題的能力得到有效提高。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用主要目的就是師生共同完成教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)，將其運(yùn)用于高中理綜各學(xué)科的教學(xué)中，其不僅有助于理綜各學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀的改善，而且還能促使學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)，從而使高中理綜各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。因此，項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用，還需關(guān)注教學(xué)策略的有效運(yùn)用，將項(xiàng)目教學(xué)法和學(xué)生的學(xué)習(xí)理綜知識(shí)的興趣相結(jié)合，以師生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，確保項(xiàng)目教學(xué)法相關(guān)教學(xué)任務(wù)得到有效完成。

參考文獻(xiàn)

[1]尹冬華.探索項(xiàng)目教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2019（15）：80.

[2]陸麗.項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐[J].華夏教師，2018（36）：53.

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《高中理綜教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究》階段性研究成果，課題編號(hào)：GS[2019]GHB1758.