基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，我國(guó)科技技術(shù)不斷優(yōu)化和完善，當(dāng)前各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中都有著廣泛的應(yīng)用空間，不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)工作提供豐富的教學(xué)資源，還能促使教學(xué)工作更加具有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，其中基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)工作中的有效應(yīng)用深受學(xué)生的愛戴和喜歡，通過(guò)采用基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，發(fā)揮出移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī);移動(dòng)學(xué)習(xí);英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用研究

引言：在英語(yǔ)教學(xué)工作中落實(shí)采用基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，雖然能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是不可否認(rèn)，基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)還對(duì)英語(yǔ)教學(xué)形成各種消極影響，影響著整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師在后續(xù)的教學(xué)工作中取利避弊，將移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來(lái)，落實(shí)提升英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展。

一、針對(duì)于在英語(yǔ)教學(xué)中基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究

在英語(yǔ)教學(xué)工作中注重采用基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)促使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加具有趣味性，吸引學(xué)生的注意力。所謂移動(dòng)學(xué)習(xí)其實(shí)就是在不受任何形式限制的背景下開展碎片式學(xué)習(xí)、移動(dòng)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠利用各種移動(dòng)技術(shù)設(shè)備進(jìn)行各種學(xué)習(xí)行為。在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的背景下，手機(jī)已經(jīng)成為了學(xué)生必備的移動(dòng)技術(shù)設(shè)備之一，落實(shí)采用基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)也深受學(xué)生的喜愛，在智能手機(jī)中含有豐富的英語(yǔ)資源，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。像智能手機(jī)具有語(yǔ)音通話以及視頻聊天的功能，當(dāng)學(xué)生利用這一功能進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，將會(huì)實(shí)現(xiàn)聆聽各種英語(yǔ)發(fā)音以及開展課文朗讀，也可以利用上網(wǎng)來(lái)拓展學(xué)習(xí)資源，觀看各種優(yōu)秀視頻[1]。

二、針對(duì)于基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生各種影響的探究

（一）消極影響

基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教育學(xué)校將會(huì)產(chǎn)生各種影響，在為英語(yǔ)教學(xué)提供促進(jìn)作用的同時(shí)，也將會(huì)為英語(yǔ)教學(xué)提出各種挑戰(zhàn)，所以教師應(yīng)以一種正確的眼光看待移動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)開展客觀性評(píng)價(jià)，將其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)全面體現(xiàn)出來(lái)，取利避弊，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開展，讓學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在學(xué)生開展基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠確保整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加全面以及有效，因?yàn)楦鞣N智能化設(shè)備都將會(huì)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供借鑒以及保障。本身對(duì)于英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容是較為片面的，要想顯著提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就應(yīng)注重拓展教學(xué)，而智能化設(shè)備會(huì)收集網(wǎng)絡(luò)上的各種有效教學(xué)資源提供給學(xué)生們學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是局限于英語(yǔ)課本上的內(nèi)容，而是實(shí)現(xiàn)利用智能手機(jī)開展多元化學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)模式也主要以觀看視頻以及播放語(yǔ)音為主，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教師教學(xué)工作的補(bǔ)充和延續(xù)。

（二）積極影響

當(dāng)學(xué)生在采用智能手機(jī)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)所附加的信息具有多樣化特點(diǎn)，所以學(xué)生會(huì)受到各種附加信息的負(fù)面影響，以至于會(huì)在很大程度上減弱學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的注意力以及積極性。而且對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在利用智能手機(jī)開展網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)以及搜集資料時(shí)，也會(huì)受到不良信息的影響。除此之外，部分學(xué)生本身缺乏良好的自制力，很容易被各種娛樂信息所吸引，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)逃避英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以，教師要以一種正確的眼光來(lái)看待基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，并注重為學(xué)生設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中教師注重幫助學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣以及目標(biāo)意識(shí)，確保每一位學(xué)生都有著堅(jiān)定的信念以及目標(biāo)，始終保持注意力集中，收獲更多專業(yè)性知識(shí)[2]。

三、針對(duì)于促進(jìn)基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的探究

（一）開展碎片學(xué)習(xí)

為了促進(jìn)基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用，教師應(yīng)主動(dòng)開展碎片學(xué)習(xí)。本身對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就不會(huì)受到時(shí)間和空間上的限制，單憑的依靠學(xué)生的自主能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)前大多數(shù)的學(xué)生也具備著自主學(xué)習(xí)意識(shí)，所以其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)將會(huì)全面的體現(xiàn)出來(lái)。在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，智能手機(jī)也不斷優(yōu)化和完善，所具備的功能逐漸增多，設(shè)計(jì)也越來(lái)越精巧，這就促使學(xué)生在應(yīng)用智能手機(jī)時(shí)會(huì)更加方便。而且移動(dòng)學(xué)習(xí)也會(huì)更加實(shí)用。比如說(shuō)，在早上學(xué)生鍛煉身體或者吃早飯時(shí)，都可以利用手機(jī)自帶的音樂功能進(jìn)行收聽英語(yǔ)單詞，或者收聽?wèi)?yīng)用文章，鍛煉自身語(yǔ)感。也可以專門下載英語(yǔ)軟件來(lái)更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力的顯著提升。

（二）提供多樣資源

在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的背景下，智能手機(jī)的功能越來(lái)越多，使用智能手機(jī)不能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音聊天、視頻通話、資料查詢，同時(shí)還能夠確保各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源不會(huì)受到格式的限制，都能夠順利打開，最為關(guān)鍵的是利用智能手機(jī)在上網(wǎng)查閱的資料時(shí)，不管是網(wǎng)上做題、看網(wǎng)課、視頻教程等形式都將會(huì)有效實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在大范圍中開展英語(yǔ)交流，提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。[3]。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)

移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠擺脫各種限制，而且?guī)熒g的交流也更加開放平等。在新課程改革的背景下，教師要意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，而自身是學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，一切教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體進(jìn)行開展，要利用微信、QQ等軟件拓展師生交流互動(dòng)的形式進(jìn)行更加全面深入的交流，也可以將各種英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)公布在聊天工具中。如果學(xué)生存在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，在課下學(xué)生就要利用各種聊天工具對(duì)教師請(qǐng)教、交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種問(wèn)題的解決。

總結(jié)：通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們充分地意識(shí)到在英語(yǔ)教學(xué)工作中應(yīng)用基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，教師應(yīng)在后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生開展多樣化教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)將移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，并且要以一種正確的眼光看待移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式所存在的各種影響，盡可能地減少移動(dòng)學(xué)習(xí)的消極作用，讓學(xué)生能夠獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華柯.論基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（03）：100-103.

[2]劉東寧，馬立蓉.基于智能手機(jī)的高校阿拉伯語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)策略和模式分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（19）：35-36.

[3]張潔，盧良月.美國(guó)國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的啟示[J].中國(guó)教育信息化，2016（4）：65-68.

作者簡(jiǎn)介：王萍，1977年10月出生，漢族，本科，中學(xué)二級(jí)教師，甘肅民勤，主要從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作。