啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著社會教育的不斷發(fā)展，高中生物教學(xué)也緊跟時代的腳步，不斷的更新教育方式，提高課堂的教學(xué)效率。在不斷的摸索教學(xué)方法中，啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而出，這是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法，其融合了各種不同的教育理念的長處，比較適合當(dāng)下的教育學(xué)背景。本文就啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用原則和在高中生物教學(xué)中的實驗情況展開分析討論，希望給與高中生物教師在啟發(fā)式教學(xué)方面相關(guān)的參考。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)法;高中生物教學(xué)

高中時期，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師也逐漸開始重視這門生物課程，生物這門學(xué)科由于其特有的實踐性和動手性，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生們自行去研究和探討，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，打破傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，多與學(xué)生互動，找到適合新時代學(xué)生的教學(xué)方式和技巧，從而活躍課堂氣氛，讓沉悶的課堂變得更為生動有趣。

一、高中生物教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法的重要價值

如今的高中生物教學(xué)不比以前，啟發(fā)式教育欲趨于主流，也是一門以實驗為基礎(chǔ)的重要學(xué)科。高中生物教師在教學(xué)中不但要注重有關(guān)生物理論的基礎(chǔ)知識講解，同時培養(yǎng)學(xué)生的探索意識也是不可或缺，通過這種教學(xué)模式讓學(xué)生掌握正確探索問題的辦法。科學(xué)研究表明，啟發(fā)式教學(xué)法可以充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，刺激潛在的求知欲望，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中遇到問題能及時得到教師的引導(dǎo)和幫助，從而展開科學(xué)的探索。當(dāng)然，生物中的基礎(chǔ)理論知識也是需要理解的，立足于理論基礎(chǔ)能更好的掌握科學(xué)探索生物問題的方法。多年大數(shù)據(jù)教學(xué)案例分析表明，啟發(fā)式教學(xué)方法是當(dāng)代教學(xué)方式中更符合生物學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的一種教學(xué)方式。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法不但能對課本上的生物知識有更好的掌握，同時通過對知識的不斷實踐和探究，在課外也能培養(yǎng)學(xué)生自主探索、分析生物問題的綜合運(yùn)用能力，由此看來這一教學(xué)方法符合新課改理念對高中生物教學(xué)的要求。

二、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）實際生物實驗操作

由于生物實驗教學(xué)中，部分知識點(diǎn)相當(dāng)?shù)某橄螅捅仨毥柚鷮嶋H的實驗操作才能使學(xué)生更好地理解知識要點(diǎn)，而這也是啟發(fā)式教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，教師帶領(lǐng)學(xué)生實驗，親自動手加深對知識點(diǎn)的掌握。應(yīng)用于生物實驗的自主探究生物課程，其主要內(nèi)容時探究生命活動的規(guī)律以及生命的跡象，這樣的一門課程應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師應(yīng)該注重教學(xué)實驗，讓學(xué)生通過實驗更好的學(xué)習(xí)和理解書本上的知識點(diǎn)，通過實驗的方式，將書本知識更直觀直接地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在實驗的過程中，自行尋找實驗的奧秘，從而更有效地記住生物課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

相關(guān)研究表明，教師一味枯燥地教授書本知識，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)不了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，整個課堂顯得沉悶無趣。而啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中往往能很好的勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更有效、快速地使學(xué)生理解掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)而提高生物課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，隨著時代對生物這門課程的不斷重視，對生物教師的要求也不斷提高，高中生物教師需要對所講解的生物知識信手拈來，能夠理解透徹知識點(diǎn)以及考察方向，并能清晰準(zhǔn)確地回答學(xué)生的疑惑不解之處，在課堂教學(xué)和課后答疑方面都能游刃有余。

（三）鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)

新時代的學(xué)生思維思想比較開放，這就要求教師不能過于死板，能夠跟上學(xué)生的思考方式，解決各種課堂上的突發(fā)情況，并且能夠較好的調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生的大腦始終處于活躍興奮的狀態(tài)，從而更好的吸收理解老師傳授的知識。啟發(fā)式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性，從而自主自動學(xué)習(xí)，既能加深自己對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用，又能減輕教師和自己學(xué)習(xí)的壓力，從而達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系教學(xué)的實際情況，在傳統(tǒng)的知識點(diǎn)講解基礎(chǔ)上，增加與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂中來，對于發(fā)表了自己看法的學(xué)生加以表揚(yáng)，再對其觀點(diǎn)提出專業(yè)的評判見解，分析其優(yōu)點(diǎn)劣勢，從而加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

（四）應(yīng)用于小組合作教學(xué)

在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該提倡小組合作學(xué)習(xí)，把一個班級的學(xué)生分為不同的小組，通過良性競爭與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、鍛煉學(xué)生的思維能力。在生物學(xué)習(xí)的課堂上，適當(dāng)?shù)亻_展小組討論，不僅能使學(xué)生互通一下有無，知道別人的想法與自己的想法之不同點(diǎn)，也能碰撞出思維的火花，往往能夠產(chǎn)生連老師都意想不到的想法。并且，通過課堂小組學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與鉆研精神，大家共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，學(xué)生參與面廣，增加動口動腦的機(jī)會，可以從不同的角度思考問題，從而減輕學(xué)生對教師的依賴，進(jìn)而提高高中生物教學(xué)課堂質(zhì)量與效率。

結(jié)語：在新課程改革的背景下，高中生物教學(xué)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)過時的“一言堂”課堂，教師也要不斷與時俱進(jìn)，將啟發(fā)式教學(xué)法合理正確地運(yùn)用到高中生物教學(xué)的課堂上，學(xué)習(xí)的主題還是課堂上的學(xué)生，教師僅僅是起引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生努力鉆研不輕易放棄的精神，從而提升高中生物教學(xué)的課堂質(zhì)量與效率，使高中生物教學(xué)能夠更長遠(yuǎn)地發(fā)展。

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作者簡介：劉海濤，男，漢族，1975年7月出生，甘肅省成縣人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師。工作單位：成縣陜西師范大學(xué)成州中學(xué)，研究方向：高中生物教學(xué)。