轉變教學理念打造創(chuàng)新高中生物課堂

孫建秀

摘 要：隨著高中生物新課程改革春風的吹動，生物課堂教學呈現出煥然一新景象，老師采用了創(chuàng)新教學理念，采用創(chuàng)新模式，采用了創(chuàng)新教學方法;學生也由原來的“聽眾”“看客”變成了課堂展示的“主角”，在“我自主、我參與、我展示、我快樂?！鼻榫持?，激發(fā)學生學習興趣，展現學生個性和聰明才智，在新鮮、新穎、新奇生物教學中不斷地演繹著精彩高效，使生物教學綻放出活力四射的魅力。

關鍵詞：高中生物;創(chuàng)新理念;創(chuàng)新模式;創(chuàng)新課堂

歌德說過：“不斷變革創(chuàng)新，就會充滿青春活力;否則就可能會變得僵化?！瘪R云說：“時代在改變，如果思想僵化，只能固步自封，原地踏步?！痹诟咧猩镄抡n改的環(huán)境下，如果我們在教學時還迷信于“嚴師出高徒”“棍棒教學”，還對學生采用“填鴨式”灌輸模式，老師仍然對扮演獨角戲的角色進行抱殘守缺，勢必就會與新課改的要求嚴重格格不入，老師“教書匠”的帽子就永遠無法脫掉。為了擺脫這種狀況，創(chuàng)建富有幽默風趣感，富有朝氣勃勃的生物課堂教學，老師敢于扛起創(chuàng)新的大旗，用創(chuàng)新思維、創(chuàng)新的眼光去優(yōu)化生物課堂教學，敢于實行師生角色轉換，敢于把學生變成課堂舞臺上唱戲的主角，使高中生物課真正實現了“先學后教，以學定教”，“分層教學，因材施教”，打造創(chuàng)新、優(yōu)質、高效的魅力課堂。

一、更新教學理念，營造寬松的教學氛圍

在傳統(tǒng)高中生物教學中，老師始終對“嚴師出高徒”“師道尊嚴”“絕對權威”舊理念抱殘守缺，老師的冷峻、威嚴、不茍言笑給造成學生造成嚴重的心里壓力，與老師之間產生嚴重的心理隔閡，抑制了學生個性，抹殺了學生聰明靈感，使課堂氣氛呈現出波瀾不驚狀況，嚴重影響了生物教學效果。隨著新課程改革的春風的沐浴，老師教學理念發(fā)生了根本性的轉變，課堂上老師始終會保持精神飽滿，面帶微笑，給學生以親和的形象，拉近師生之間的心里距離，在問題探究時老師除了循循善誘的引導，就是對學生投去欣賞鼓勵的目光，對有獨到見解的學生從不吝嗇贊賞和點贊，使學生親身感受親情之感，成就之感，特別對學習因成績差，因反應遲鈍而自卑的“學困生”找到了自尊心，樹立了自信心;理念新還體現對學生的評價機標準的改變，老師不再以“以成績論英雄”，而是看學生學習態(tài)度是否端正，學習是否有所進步，合作探究是否積極參加，只要學生能達到這種情況，老師都要給予正能量的激勵;理念更新，還表現由重視優(yōu)等生偏見“學困生”變得公平公正對待每一位學生，特別對待學困生老師始終都能保持愛心、耐心、包容之心，使學困生也能得到老師“溫情溫暖”陽光的普照，使之在內心深處由厭惡、憎恨老師變成愛戴尊敬老師，使學生在寬松快樂教學氛圍中，真正實現親其師信其道。

二、采用創(chuàng)新教學模式，充分發(fā)揮學生主觀能動性

傳統(tǒng)高中生物教學模式是“填鴨式”灌輸模式，學生完全成為被動的“觀眾”和“看客”，嚴重影響了學生在教學中的主觀能動性，隨著采用創(chuàng)新教學模式——協(xié)同模式，把老師的“獨角戲”變成了師生的“群英會”，協(xié)同模式實行雙案教學，即“導學案”“檢測案”，充分實現教學內容與師生之間協(xié)同，老師與學生之間協(xié)同，雙案教學充分體現“先學后教，以學定教”，充分體現“因材施教，分層教學”，充分發(fā)揮學生“我自主、我參與、我探討、我快樂”，充分發(fā)揮學生課堂的主觀能動性，例如，講遺傳與變異時，課前要求學生認真預習導學案，弄清課堂教學目標，教學重點、難點，使學生在課堂教學中做到心中有數，在課堂上再緊緊圍繞導學案問題探究展開分組討論，用剝洋蔥的方法由外到里讓學生在爭鳴中加以分析，在思、議、展、評中把問題從“山重水復疑無路”變成“柳暗花明又一村”，使學生能用生物遺傳的基因（DNA）知識科學地解釋了“龍生龍鳳生鳳，老鼠生子會打洞”的現象，在這個教學模式中，有效實現了師生角色轉換，學生成為課堂教學的主角，老師扮演者平等的參與者、喚醒激勵者，問題誘導者、點撥者，真正使高在生物教學因為學生的參與而精彩，因為學生展示而高效。

三、采用新穎教學手段，構建靈動多彩的創(chuàng)新課堂

創(chuàng)新的教學課堂還體現教學手段的多樣性、新穎性、現代性，例如，多媒體和電子黑板，幻燈片等，還體現教學方法的靈動性、多彩性、情境性，例如，講生態(tài)環(huán)境時，我就不斷切換教學手段和不同的教學方法，如，我用多媒體播放英國大工業(yè)革命中工廠毫無顧慮向塞納河中排放大量的工業(yè)廢水，工業(yè)廢渣堆積如山，工廠煙囪向空氣中無節(jié)制排放濃濃的黑煙，接著我用幻燈片展示塞納河里被污染的黑水導致魚蝦等寸草不生，倫敦處于濃霧籠罩之中，接著我從情境教學法切換成分組討論法，面對清澈的河水被污染，面對藍天白云被霧霾代替，我們應該如何面對？假如你是倫敦市長，你應該如何注重經濟效益的同時，如何保護好生態(tài)環(huán)境？我以開放式的教學方法讓學生分組進行熱烈的討論，充分讓學生討論爭鳴中暢所欲言各抒己見，再由學生舉手發(fā)言，最后由老師進行歸納總結，得出保護環(huán)境刻不容緩，既要金山銀山，更要綠水青山，而且美麗生態(tài)環(huán)境需要人們樹立環(huán)境保護意識，同時加強環(huán)境保護的立法工作，這種多彩的教學方法不僅激發(fā)學生學習興趣，而且教學目標由原來“學會”變成“樂學”“會學”“學好”，也使教學效果收到事半功倍的效果。

總之，課標在變，教學的理念也應該在變，否則就會固步自封，原地踏步，導致生物教學毫無特色，毫無藝術之感。高中生物創(chuàng)新教學還體現學生在積極主動中有效想學，獨立思考、適當合作、主動交流、大膽質疑、認真傾聽、善于歸納。在靈動課堂中拓展提升學生觀察問題—分析問題—解決問題的能力。

參考文獻

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