走班模式下高中政治教學(xué)策略探究

谷梅宏

摘 要：高中是學(xué)校教育的重要階段，也是學(xué)生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而且由于教育體制的影響，走班模式成為高中教學(xué)的重要形式，對(duì)于高中政治教學(xué)而言也是如此。在走班模式下進(jìn)行有效高中政治教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育，這也是當(dāng)前相關(guān)教育理念所強(qiáng)調(diào)的要求，因此，高中教師要加強(qiáng)對(duì)走班模式的了解與研究，并采用科學(xué)合理的方式，提高政治教學(xué)在走班模式下開展的有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：走班模式;高中政治教學(xué);策略探究

引言：走班模式就是指，在學(xué)校設(shè)置的課程安排計(jì)劃中，學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況，對(duì)課程進(jìn)行自主選擇，而教師則會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行深入了解，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此進(jìn)行分層次備課，然后再按照學(xué)校的課程安排，通過走班的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這是一種新型的課堂教學(xué)模式。將這種教學(xué)模式有效應(yīng)用到高中政治教學(xué)中，能夠提高整個(gè)教學(xué)的效率與質(zhì)量，基于此，高中教師需要提高對(duì)走班模式應(yīng)用的重視程度。

一、走班模式在高中政治教學(xué)中的重要作用

（一）有利于提升高中生的學(xué)習(xí)積極性

在以往傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，學(xué)生都是被限制在一個(gè)固定的教室中，而且是由一個(gè)教師來教授，這樣的教學(xué)模式有好處也有壞處，好處在于教師與學(xué)生之間能夠通過長(zhǎng)時(shí)間的磨合，形成一種穩(wěn)固的教學(xué)形式，使得學(xué)生能夠適應(yīng)教師的教學(xué)風(fēng)格，而壞處則在于學(xué)生長(zhǎng)期處于一種教學(xué)模式中，會(huì)容易對(duì)整個(gè)教學(xué)模式產(chǎn)生倦怠感，從而失去對(duì)政治教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也難以得到有效的提升。在高中政治教學(xué)中實(shí)行走班模式，則能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣，選擇自己喜歡的教師且感興趣的課程，這樣不僅能夠讓整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加開放、多元化，使得學(xué)生的選擇更加豐富，還能夠增加學(xué)生的新鮮感，同時(shí)還能夠?qū)⒏咧猩膶W(xué)習(xí)興趣充分的調(diào)動(dòng)起來，并且學(xué)生處于不同的教學(xué)環(huán)境，也有利于思維觀點(diǎn)的相互碰撞，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身的思維發(fā)展，提升其自身的政治學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）促進(jìn)高中教師專業(yè)能力的發(fā)展

因受傳統(tǒng)教學(xué)思想及模式的影響，不少高中政治教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都是始終如一的教學(xué)方式及教學(xué)風(fēng)格，部分教師自覺主動(dòng)的去豐富自身的專業(yè)知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面，更不會(huì)對(duì)落后的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，在這種情況下，教師本身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大降低，導(dǎo)致其自身的教學(xué)能力難以滿足現(xiàn)代高中生的教學(xué)需求，從而影響到整個(gè)政治教學(xué)的有效性。而實(shí)施合理的走班教學(xué)模式，則是由學(xué)生主動(dòng)選擇教師，若是一些教師難以在學(xué)科課堂中取得良好的教學(xué)效果，且其自身的教學(xué)方式也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上其自身也不及時(shí)“充電”，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣是無法得到學(xué)生的認(rèn)可，更不會(huì)有學(xué)生選擇這一教師的課，當(dāng)所有教師意識(shí)到這一點(diǎn)，就會(huì)積極的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方式及風(fēng)格，以此提高自身的教學(xué)水平。這樣既能夠提升教師自身的專業(yè)教學(xué)能力，也能夠促進(jìn)政治教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、走班模式下高中政治教學(xué)開展的有效策略

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行分層走班

高中教師若想在走班模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的政治教學(xué)，就要打破傳統(tǒng)固有的教學(xué)思想觀念，樹立新型的教育教學(xué)觀念，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到走班教學(xué)模式的重要作用，掌握這一教學(xué)模式的具體環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，實(shí)行科學(xué)合理的分層走班模式，進(jìn)而提升整個(gè)政治教學(xué)的實(shí)效性。基于此，相關(guān)高中學(xué)校需要讓專門的教育管理者負(fù)責(zé)這一工作，并讓學(xué)校全體政治教師參與其中，使得他們能夠?qū)W(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力以及潛在能力等多個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，可以將其分為兩種層次，一種是側(cè)重于提升能力的學(xué)生，一種是側(cè)重于鞏固基礎(chǔ)的學(xué)生[2]。另外，還要將處于同一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生集中一起，接受教師的教學(xué)，教師也要根據(jù)班級(jí)中不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，從而滿足高中生的實(shí)際需求。

（二）做到分層備課，提高政治教學(xué)的有效性

對(duì)于不同的政治教師而言，其本身也有著不同的教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)方式，有些政治教師的教學(xué)風(fēng)格比較活潑，也有的比較嚴(yán)謹(jǐn)，有些政治教師的教學(xué)方式可能適合培養(yǎng)尖子生，有些則能夠幫助特長(zhǎng)生拔高，在這種情況下，高中學(xué)校要遵循“自主選層”的走班原則，促使教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的教學(xué)層次，再由學(xué)校對(duì)兩種不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行師資的合理安排，確保分層走班的合理性以及科學(xué)性。

另外，在這種走班教學(xué)模式下，高中教師在政治課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課之前，也需要做好相應(yīng)的備課工作，這樣才能夠?yàn)橛行У恼谓虒W(xué)提供保障。基于此，高中教師對(duì)政治教材進(jìn)行深入的研究，同時(shí)還要參考相應(yīng)的教學(xué)大綱，對(duì)處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，要制定出與其相符的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生也要提出不同的學(xué)習(xí)要求，確保教學(xué)開展的高效性。此外，高中政治教師還需要對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，以此設(shè)置出合適的教學(xué)內(nèi)容，而且教師還要根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，制定出不同的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，要加強(qiáng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師需要加強(qiáng)講解，并輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)[3]。

（三）開展分層教學(xué)，對(duì)高中生因材施教

高中政治教師在走班模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要遵循因材施教的教學(xué)原則，在教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)，同時(shí)還要輔以新型有效的教學(xué)方式，促進(jìn)政治教學(xué)高效性的提升。基于此，教師可以根據(jù)政治教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過參與教學(xué)情境加深對(duì)政治知識(shí)的理解。此外，在面對(duì)政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生時(shí)，教師可以提高一定的難度，設(shè)置相應(yīng)的探究情境，提升這些學(xué)生的理解深度;在面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)政治理論知識(shí)的講解，并實(shí)行生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生更容易理解政治知識(shí)。

三、總結(jié)

通過上述分析，在高中政治教學(xué)有效開展走班模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展，并且還能夠?qū)⑾嚓P(guān)教學(xué)理念有效落實(shí)其中。而高中教師若想在走班模式下提高政治教學(xué)的有效性，就要明確走班模式的具體內(nèi)容，抓住走班模式的核心，對(duì)學(xué)生實(shí)行層次化的教學(xué)，以此促進(jìn)政治教學(xué)實(shí)效性的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]辛燕，龐玉清，劉孟勇.走班模式下高中政治教學(xué)策略探究[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015，000（015）：70-70.

[2]樓炯亮.普通高中政治課走班教學(xué)策略探究[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版（政治教學(xué)）（3期）：6-10.

[3]汪錦生.走班制教學(xué)模式下的中學(xué)思想政治教學(xué)策略研究[J].教師，2018，000（028）：85-86.

備注：本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題，課題名稱：新高考背景下民族地區(qū)高中走班選課教學(xué)策略研究-----以康樂縣高中政治教學(xué)為例;課題編號(hào)：GS[2019]GHB1925