初中語文自主性學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的應(yīng)用探析

謝艷群

摘要：信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給教學(xué)帶來了很多的新穎教學(xué)手段，其豐富了教師的教學(xué)方法，并且豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)今教學(xué)要伴隨時代的步伐發(fā)展。因此，本文針對初中語文自主性學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主性學(xué)習(xí);信息技術(shù)

引言：

目前語文教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且由于現(xiàn)在信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢自己所需的資料，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。針對教師而言，教師可以將教學(xué)重難點通過信息技術(shù)將其簡單化，讓課堂教學(xué)效果更好。

一、初中語文自主性學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的應(yīng)用

（一）信息技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)

一本書的內(nèi)容十分有限，在教學(xué)中教師若僅僅依靠教材對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生所學(xué)到的知識必定是有限的。在教學(xué)過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的能力，那么涉及的知識就必須包含課本以外的知識。因為教材書本中的內(nèi)容已經(jīng)不再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，書本上的內(nèi)容也不再利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，為了涉及到更多的知識來幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，教師必須合理使用信息技術(shù)，以此來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識點，提供更多關(guān)于語文學(xué)習(xí)的知識資源，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好以及根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需求去網(wǎng)上選擇相應(yīng)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生所找到的資源應(yīng)該具有針對性，不能隨便選擇信息去學(xué)習(xí)。學(xué)生在選擇信息資源時，學(xué)生可以學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，這能夠在極大范圍內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)是現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的一種體現(xiàn)，在教學(xué)中具有優(yōu)勢地位^[1]。在初中語文教學(xué)工作中，教師利用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供大量關(guān)于知識的聲音、圖像，從而來滿足學(xué)在視覺、聽覺上的需求，讓學(xué)生的身心都放在學(xué)習(xí)上。利用信息技術(shù)教學(xué)的一大優(yōu)勢就是教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再局限于課堂之上，學(xué)生可以利用自己的空余時間學(xué)習(xí)，這樣能夠擴大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的范疇以及空間，這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的作用。另外，信息技術(shù)可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為自主學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，這是因為當(dāng)代信息技術(shù)包含很多有用的信息，其可以豐富學(xué)生的見識，讓他們做有修養(yǎng)的人。

（二）利用信息技術(shù)手段，做好語文學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作

機會永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人，這個道理無論運用于哪個地方都是合適的。在初中語文教學(xué)過程中，為了緊跟新課程改革的要求，教師在教學(xué)中一定要緊跟新課程改革的步伐。在語文教學(xué)工作，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主性學(xué)習(xí)行為教師要了解學(xué)生在學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，教師要想方設(shè)法利用一切可行的資源，來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個長期且艱難的過程，學(xué)生在培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的過程中，可能會出現(xiàn)各種問題需要教師的引導(dǎo)與幫助，教師應(yīng)利用信息技術(shù)將學(xué)生難懂的問題轉(zhuǎn)化成通俗易懂的知識，讓學(xué)生輕而易舉地掌握這些知識^[2]。同時，教師利用多媒體教學(xué)的最主要目標(biāo)是要將文中的重點與難點進(jìn)行重點講解，讓學(xué)生通過自主的探究或者與同學(xué)互相合作解決問題。信息技術(shù)的一大優(yōu)點在于學(xué)生能夠在自己的查詢下，利用信息技術(shù)查詢相關(guān)知識的資料，解決自己現(xiàn)階段所遇到的問題^[3]。比如：學(xué)生在閱讀某一篇文章時，對文章中的思想感情不太理解，這時學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)查閱相關(guān)作者的寫作背景以及作者的生平經(jīng)歷，以此來結(jié)合本篇文章，突出作者所要表達(dá)的思想感情以及寫作意義，信息技術(shù)的使用能夠豐富學(xué)生的知識面，還能夠讓學(xué)生學(xué)會信息的收集以及篩選，這時候就需要教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生整理、歸納、分析、篩選信息，從而加快學(xué)生自主學(xué)習(xí)的步伐，讓他們自己去探索發(fā)現(xiàn)問題，針對自己的錯誤，提出符合自己需求的解決方案。

學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)教材中所給的提示以及課后的練習(xí)來加強對于文章的理解與應(yīng)用。另外，目標(biāo)是一個人前進(jìn)的動力，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，讓學(xué)生朝著目標(biāo)前進(jìn)。目標(biāo)是學(xué)生自己所定的，遇到不懂的問題時，學(xué)生應(yīng)該將自己所遇到的問題列出，并嘗試著自己上網(wǎng)查詢資料，解決問題。如果學(xué)生實在是解決不了這個問題，學(xué)生可以尋找自己的同伴幫助自己。同時，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)課堂與自己的同學(xué)共同討論自己所遇到的問題，讓他們在討論中共同研究。當(dāng)學(xué)生都不能解決這個問題時，學(xué)生這時候就可以找“傳道授業(yè)解惑者”來幫忙了。在這個期間內(nèi)是學(xué)生養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的黃金時期，學(xué)生只有通過自己不斷的努力，發(fā)現(xiàn)自己不能夠解決的問題時，才會想著尋找教師，而不是一開始就尋找。

（三）利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孟母之所以三遷，是為了給孟子尋找一個適合學(xué)習(xí)的場所。對于初中階段的學(xué)生來說，他們?nèi)菀资艿街苓叚h(huán)境的影響，特別容易受到氛圍的影響。為了讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，教師必須利用多媒體設(shè)備創(chuàng)造合理、輕松愉快的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。只有當(dāng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，成為其中的一員時，學(xué)生才能夠?qū)W到更多的知識，教師才能夠達(dá)到提高課堂效率的目的。在初中語文教學(xué)過程中，教師要合理地使用多媒體技術(shù)、微課等新媒體，向?qū)W生充分展示與語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，并將這些知識通過聲音、圖像等方式給學(xué)生看，從而刺激學(xué)生的視覺聽覺，給學(xué)生帶來視覺與聽覺的享受，這樣的教學(xué)不再是空白乏味的教學(xué)，是有聲有色的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生以高昂的激情參與到學(xué)習(xí)中來。信息技術(shù)不但能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化成圖像、聲音來降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇相應(yīng)的題材，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)^[4]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力

意識是行為的主體，意識主宰著我們的行為。所以說，教師如果想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者形成自主學(xué)習(xí)的意識，教師就必須改變自己的教學(xué)方法，比如：教師可以充分利用信息技術(shù)手段，將課文中的重點與難點傳授給學(xué)生，并根據(jù)書本中的重難點，讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己認(rèn)為對的方法，對文章內(nèi)容進(jìn)行分析理解。學(xué)生還可以借助網(wǎng)上資源來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生覺得自己對文章有了一定理解時，還可以通過網(wǎng)絡(luò)與自己的教師或者其他學(xué)生共同討論自己所分析出來的結(jié)果，問自己的教師或同學(xué)對于自己的結(jié)果有何看法以及意見。教師這時要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對學(xué)生在分析以及理解文章中出現(xiàn)的問題給予及時的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分意識到自己出現(xiàn)的問題是什么，讓學(xué)生學(xué)會改正，這樣學(xué)生才能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，通過自己的不斷奮斗與努力，讓自己的學(xué)習(xí)技巧得到改變，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)意識有著質(zhì)的推進(jìn)。例如，在開展部編版七年級上冊語文《秋天的懷念》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生深入了解這篇文章的內(nèi)容以及懂得那種受人敬佩的母子之情，教師要讓學(xué)生從閱讀、字詞、每段的梳理、感情線、主旨等方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個方向，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)束語

教師在教學(xué)方面充分利用信息技術(shù)，不但可以提高課堂效率，更能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。初中教師利用信息技術(shù)是一個明確的選擇，應(yīng)受到廣大教師的推崇與使用。

參考文獻(xiàn)

[1]徐小婷. 基于語文核心素養(yǎng)的初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究[D].揚州大學(xué)，2018.

[2]胡珊珊. 初中語文教學(xué)中閱讀思維能力培養(yǎng)研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[3]陳海紅. 農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中的語感培養(yǎng)研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[4]黃婉璐. 初中語文課堂提問策略研究[D].沈陽師范大學(xué)，2017.