淺析柔性管理在職業(yè)院校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用

古芮溪

摘要：隨著當(dāng)代社會文化的不斷進(jìn)步教育理念也在與時俱進(jìn)不斷更新，職業(yè)學(xué)院教育也正在大力開展創(chuàng)新改革工作，職業(yè)院校學(xué)生管理領(lǐng)域，其管理方法變得更加多樣。職業(yè)院校在開展學(xué)生管理工作的過程中，傳統(tǒng)式教學(xué)都以剛性管理方式很難促使學(xué)生管理工作的具體需求得到滿足。因此，為更有效開展職業(yè)院校的學(xué)生管理工作，應(yīng)當(dāng)將柔性管理思維應(yīng)用進(jìn)來。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;學(xué)生管理;柔性管理思維;藝術(shù)管理

一、柔性管理思維應(yīng)用于職業(yè)院校學(xué)生管理工作的重要意義

在職業(yè)院校學(xué)生管理工作中，運用柔性管理思維，有助于提高學(xué)生管理工作水平。在進(jìn)行職業(yè)院校學(xué)生管理工作時，通過傳統(tǒng)剛性管理模式，雖然能夠促使管理工作的有序性與公正性得到保障，然而，忽視了學(xué)生的個體差異性，很難有效落實“具體問題具體分析”這一重要原則。將柔性管理思維加入進(jìn)來，職業(yè)教育管理者能夠靈活開展相關(guān)管理工作，對學(xué)生給予高度尊重，明顯提高了管理工作水平。將柔性管理思維應(yīng)用于職業(yè)院校學(xué)生管理工作中，有助于以生為本的校園文化氛圍創(chuàng)設(shè)活動的開展。通過柔性管理思維，能夠?qū)⒔逃芾砉ぷ鞯某霭l(fā)點與落腳點確定為學(xué)生，有助于構(gòu)建民主、和諧的校園文化氛圍。

二、職業(yè)院校在學(xué)生管理工作中的問題

第一，很多職業(yè)院校在進(jìn)行學(xué)生管理工作中，主要采用傳統(tǒng)的剛性管理模式，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的約束管理，未能將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，在具體管理工作的過程中，只是根據(jù)規(guī)章制度來進(jìn)行管理，而沒有在管理中體現(xiàn)人文因素。現(xiàn)階段的職業(yè)學(xué)生具有鮮明的個性特點，他們希望通過自己的努力而得到相應(yīng)的夸贊、欣賞。但是職業(yè)院校沒有根據(jù)學(xué)生的特點來開展管理工作，在強(qiáng)制性管理的過程中，學(xué)生難以在開放的空間中形成自我管理的好習(xí)慣，長時間的強(qiáng)制性管理，甚至還會對學(xué)生主觀能動性、創(chuàng)造性等方面產(chǎn)生負(fù)面影響。

第二，從管理模式上來看，職業(yè)院校采用古板、單一的管理模式，在這樣的背景下，無法激發(fā)學(xué)生的自我管理能力，過于嚴(yán)苛的強(qiáng)制管理，并不能取得令人滿意的管理效果，學(xué)生對管理工作的配合度反而會降低，學(xué)生無法在自由開放的空間內(nèi)進(jìn)行自我能力的提升。與此同時，在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，各種流行文化不斷出現(xiàn)，文化更新的速度非?？欤@就導(dǎo)致了現(xiàn)階段的職業(yè)院校學(xué)生具有多元化的思想，對現(xiàn)行的單一、古板的強(qiáng)制性管理方式，無法產(chǎn)生認(rèn)同感，甚至還會產(chǎn)生排斥的情緒，在學(xué)生管理工作具體開展的過程中，學(xué)生積極主動配合的情況是非常少見的。借助制度對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制約束管理，不利于管理工作的有效開展，不利于傳統(tǒng)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿嵝怨芾砟Ｊ健?/p>

三、柔性管理思維在職業(yè)院校學(xué)生管理工作中的措施

（一）樹立以生為本的理念

管理是具有科學(xué)性及蘊含著豐富的藝術(shù)內(nèi)涵的，在人性化管理理念中，對于學(xué)生工作的管理方面，首先應(yīng)該培養(yǎng)出一批高素質(zhì)思想覺悟高的教師團(tuán)隊，注重對以生為本，高度尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，充分理解學(xué)生之間的個體差異，高度重視學(xué)生心理狀態(tài)性格特征成長環(huán)境，對學(xué)生持有公平公正原則，多元化教育方式引導(dǎo)學(xué)生，高效體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生樹立自我管理意識。其次開展個性的活動，以此幫助學(xué)生明確目標(biāo)。因此，關(guān)于柔性管理工作的內(nèi)涵與重要性方面，管理主體應(yīng)當(dāng)對其有著科學(xué)認(rèn)識。在開展學(xué)生管理工作中，管理者應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需要，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與實習(xí)活動，真正做到關(guān)愛每一個學(xué)生。管理者還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，針對學(xué)生的錯誤，教師應(yīng)當(dāng)有耐心。為了能夠?qū)W(xué)生自我激勵與管理功能充分體現(xiàn)出來，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的自我評價與監(jiān)督等方面。

（二）柔性管理與剛性管理的有機(jī)結(jié)合

職業(yè)院校中學(xué)生數(shù)量非常眾多，由于受到各方面因素的影響，學(xué)生的性格特征、生活背景與家庭環(huán)境也存在一定差別。所以，針對職業(yè)院校學(xué)生，在開展有關(guān)管理工作的過程中，面對不同的學(xué)生，管理者應(yīng)當(dāng)因材施教。把柔性管理思維的方法融入于教學(xué)工作中，盡管與人性發(fā)展規(guī)律更加符合，但是該管理模式依然存在著一些缺陷與不足之處。剛性管理也并不意味著毫無可取之處。關(guān)于職業(yè)院校的學(xué)生管理工作方面，在開展具體管理工作時，最為適宜的方式方法，就是將柔性管理與剛性管理有機(jī)融合起來。管理者應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的具體情形緊密聯(lián)系起來，將柔性管理目標(biāo)與剛性管理目標(biāo)，融合成為一體，這樣能夠促使學(xué)校的統(tǒng)一性與平穩(wěn)性得到保持，還有助于學(xué)生個性化的發(fā)展，促進(jìn)管理目標(biāo)的順利完成。

（三）強(qiáng)化全面管理評價機(jī)制

職業(yè)院校在進(jìn)行學(xué)生管理工作的過程中，通過系統(tǒng)改進(jìn)，并優(yōu)化現(xiàn)行的管理評價體系，有助于增強(qiáng)管理效果。在落實學(xué)生管理工作的過程中，應(yīng)當(dāng)舍棄傳統(tǒng)評價優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)模式，大力建設(shè)具備動態(tài)性與多元性的評價機(jī)制，確保所建構(gòu)的評價機(jī)制能夠與柔性管理需要相符合。其中，關(guān)于評價主體方面，對于當(dāng)前的他人評價方式，可以使其朝著學(xué)生自主評價的模式轉(zhuǎn)變，還可以將自主評價與他人評價融合為一體。關(guān)于評價對象方面，針對現(xiàn)行的“唯智育”的評價模式，應(yīng)當(dāng)作出大力改變，通過綜合素質(zhì)評價形式，對認(rèn)知態(tài)度、實踐能力及創(chuàng)新意識的評價活動給予高度重視。關(guān)于評價標(biāo)準(zhǔn)方面，應(yīng)當(dāng)將個性標(biāo)準(zhǔn)與共性標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)合，促使靜態(tài)評價不斷轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)評價。關(guān)于具體的評價方式方法方面，還可以將定性評價方式與定量評價方式高效結(jié)合。

在新時期社會主流發(fā)展趨勢，就是以人為本和建設(shè)和諧社會，在職業(yè)院校學(xué)生管理工作中，將柔性管理思維引入進(jìn)來，能夠高效保證民主、和諧的新型師生關(guān)系建設(shè)活動的開展，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生管理工作質(zhì)量與效率的顯著提升。從本質(zhì)上來說，剛性管理的補充與健全措施就是柔性管理。所以，以剛性管理模式的利用為基礎(chǔ)，針對有關(guān)管理理念與方法，開展持續(xù)的改進(jìn)與優(yōu)化活動，將剛性管理與柔性管理結(jié)合起來，為職業(yè)院校學(xué)生管理工作的有效進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)化合作意識的運用

在開展職業(yè)院校學(xué)生管理工作的過程中，通過柔性管理思維的運用，促使人的價值觀的升華，能夠?qū)⒙殬I(yè)院校對學(xué)生與教師的關(guān)切之情充分體現(xiàn)出來。在開展日常工作的過程中，應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)柔性管理示威的滲透活動。關(guān)于具體的日常管理工作方面，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的需要與學(xué)校的發(fā)展需要，對現(xiàn)行的工作態(tài)度和工作方式方法作出優(yōu)化與轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)自身管理思想的持續(xù)更新，認(rèn)真貫徹服務(wù)學(xué)生這一目標(biāo)，積極開展各項活動，努力為學(xué)生建構(gòu)更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，使學(xué)生能夠真切體會到管理者的關(guān)心。

（五）創(chuàng)建和諧、多元的校園文化

對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，校園是其學(xué)習(xí)、生活的主要場所。在校園內(nèi)，連接教師與學(xué)生、學(xué)生與校園的精神紐帶就是校園文化，良好的校園文化對學(xué)生所產(chǎn)生的影響是非常深遠(yuǎn)的。優(yōu)秀的校園文化有利于學(xué)校提高自身的向心力、凝聚力、競爭力，提高學(xué)生在校園中的認(rèn)同感與歸屬感，對職業(yè)院校的發(fā)展具有支持與助推作用，為職業(yè)院校未來的發(fā)展提供了良好的環(huán)境保障。

結(jié)束語

職業(yè)院校在進(jìn)行學(xué)生管理工作中，通過柔性管理思維的應(yīng)用，有助于人性化管理工作的高效完成，推動學(xué)生自我管理、教育與服務(wù)工作的開展，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從被動轉(zhuǎn)為主動地學(xué)習(xí)。然而，上述工作的開展并不意味著柔性管理，能夠?qū)傂怨芾砣《?，在開展學(xué)生具體管理工作的過程中，應(yīng)當(dāng)將剛性管理與柔性管理緊密聯(lián)系起來，融合成為一個整體，提升管理工作的科學(xué)性與有效性。

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