初中數(shù)學(xué)課堂提問中存在的問題及對(duì)策

吳麗君

摘要：?初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，不僅是一門學(xué)問，更加是一門藝術(shù)，在教學(xué)過程中，可以通過提問式的教學(xué)方式，有效提升同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。提問式教學(xué)的方式能夠讓同學(xué)們積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，在很大程度上保證同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)注意力的集中。本文通過對(duì)提問是教學(xué)存在的問題以及多種有效的教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂提問;策略

引言：

初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，很多時(shí)候都是培養(yǎng)同學(xué)們思維能力的過程，在課堂教學(xué)中，提問是教學(xué)能夠讓同學(xué)們的思維得到充分的鍛煉，而對(duì)于問題的設(shè)置，需要老師針對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容并結(jié)合班級(jí)同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。老師通過數(shù)學(xué)問題的提問，讓同學(xué)們面對(duì)思維困境進(jìn)行積極的思考，相對(duì)于其他學(xué)科來說，提問式的教學(xué)方式對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)尤為重要。

一、數(shù)學(xué)提問教學(xué)存在的問題

1、提問目的不明確

在當(dāng)下的提問課堂教學(xué)中，很多老師對(duì)提問的目的非常模糊，沒有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，而只是片面的追求課堂教學(xué)的活躍性，對(duì)課本教材內(nèi)容也沒有進(jìn)行深入的挖掘，所以提問的過程較為簡單，從而使得提問式教學(xué)效果不是很理想。老師通過提問式教學(xué)不能讓同學(xué)們簡單回答是與否、對(duì)與錯(cuò)，而應(yīng)該讓同學(xué)們掌握更加實(shí)在的一些東西，培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)綜合能力。

2、提問范圍存在不確定性

當(dāng)下的提問是教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)老師對(duì)提問的范圍沒有進(jìn)行仔細(xì)地研究，很多時(shí)候提出的問題范圍很大，與同學(xué)們已經(jīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)不相符，這樣就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中無所適從，進(jìn)而降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

3、提問缺乏層次

很多老師在課堂提問的時(shí)候，不注重層次性，提問非常模糊，同學(xué)們對(duì)老師所提的問題意圖不明確，學(xué)習(xí)效率受到很大程度的影響。在實(shí)際的教學(xué)中，老師應(yīng)該針對(duì)班級(jí)同學(xué)的不同學(xué)習(xí)能力層次，進(jìn)行有針對(duì)性的提問，這樣才能夠保證同學(xué)們得到充分的鍛煉。

二、數(shù)學(xué)提問教學(xué)改進(jìn)策略

1、優(yōu)化提問內(nèi)容

老師在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候要有針對(duì)性，提問的目的要明確。比如有的時(shí)候說為了將新的課程知識(shí)點(diǎn)引入出來，有的時(shí)候是為了突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，有的則是為了讓同學(xué)們進(jìn)行有效的討論。在問題設(shè)計(jì)過程中，要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的問題設(shè)計(jì)，比如對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)，提問的時(shí)候要注意避免難度過大，以免打擊同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，提問的時(shí)候難度也要適中，保證同學(xué)們能在回答問題過程中得到提升。對(duì)提出的問題要能夠起到鍛煉同學(xué)們數(shù)學(xué)思維的作用，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

比如在學(xué)習(xí)《中心對(duì)稱》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師在課前準(zhǔn)備過程中，需要對(duì)數(shù)學(xué)問題的難度、范圍以及目的性進(jìn)行把握，中心對(duì)稱這一節(jié)知識(shí)是建立在軸對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以老師在提問的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┹S對(duì)稱圖形知識(shí)點(diǎn)問題的提問。這樣的問題一方面有利于鞏固之前所學(xué)過的知識(shí)，另外一方面也能夠起到承上啟下的作用，將中心對(duì)稱的知識(shí)引入進(jìn)來。此外，剛開始學(xué)習(xí)中心對(duì)稱圖形同學(xué)們對(duì)這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)都還不太熟練，所以在問題的設(shè)計(jì)上難度不宜過高。

2、尊重提問對(duì)象

在提問式教學(xué)中，老師不能夠一下子就將很多問題同時(shí)拋給學(xué)生，而應(yīng)該盡量保證同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)問題解決以后再提出下一個(gè)問題，每個(gè)問題提出以后都需要給同學(xué)們留有充足的時(shí)間進(jìn)行思考。而對(duì)于各種數(shù)學(xué)問題具體需要留多少時(shí)間給同學(xué)們思考，需要進(jìn)行科學(xué)的區(qū)分。通常對(duì)一些鞏固復(fù)習(xí)類型的問題，留給同學(xué)們思考的時(shí)間可以不必過多，而對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題，則需要給同學(xué)們充足的思考時(shí)間，可以讓同學(xué)們?cè)谒伎驾^長的一段時(shí)間以后再進(jìn)行下一個(gè)問題的提問。老師提出的問題應(yīng)該針對(duì)全班整體同學(xué)，不能夠?yàn)榱苏疹檶W(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)就提出一些難度過大的數(shù)學(xué)問題，通常情況下老師提出問題可以叫多個(gè)同學(xué)進(jìn)行回答，在這些同學(xué)回答完成以后，其他同學(xué)還可以舉手進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可以讓同學(xué)們都能夠廣泛的進(jìn)行思考，從而有利于同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性的提升。

在學(xué)習(xí)《圓的有關(guān)性質(zhì)》這一節(jié)課程的時(shí)候，在上課的前一階段，老師可以提出一些之前學(xué)過的有關(guān)圓的面積計(jì)算公式方面的問題，讓同學(xué)們鞏固之前的有關(guān)圓形面積計(jì)算公式的內(nèi)容，對(duì)于這種問題不需要給同學(xué)們留有過多的思考時(shí)間，因?yàn)閷?duì)于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，同學(xué)們不需要經(jīng)過過多的思考就能夠得出答案。而在課堂教學(xué)的后面階段，同學(xué)們對(duì)圓的有關(guān)性質(zhì)都有了比較成熟的了解，就可以提出一些難度相對(duì)較高的問題，而這時(shí)候需要留給同學(xué)們充足的思考時(shí)間。

3、營造和諧的提問氛圍

初中階段的學(xué)生，由于處在特殊的心理發(fā)展期，所以很多時(shí)候回答老師提出的數(shù)學(xué)問題會(huì)較為緊張，從而對(duì)回答的效果造成影響，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，從而為同學(xué)們營造良好的課堂氛圍。數(shù)學(xué)教師可以站課堂教學(xué)中，通過一些神態(tài)、眼神以及肢體動(dòng)作等方式來輔助教學(xué)。比如在同學(xué)們回答問題的過程中通過眼神向同學(xué)們表達(dá)期待和贊賞，對(duì)于同學(xué)們的優(yōu)秀回答，老師可以用鼓掌的方式對(duì)同學(xué)們進(jìn)行鼓勵(lì)，有的時(shí)候在看到同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)努力思考的時(shí)候，可以拍一拍同學(xué)們的肩膀?qū)λ麄儽硎举澰S。像這樣的肢體動(dòng)作，能夠給予同學(xué)們極大的鼓勵(lì)，他們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣、

在學(xué)習(xí)《正多邊形》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，很多主動(dòng)同學(xué)習(xí)的同學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中積極的動(dòng)筆進(jìn)行多邊形的學(xué)習(xí)，正多邊形和圓，這節(jié)知識(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們多用動(dòng)手畫圖形的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以得到很好的教學(xué)效果。同學(xué)們會(huì)通過這樣的方式加深對(duì)正多邊形和圓的了解，而在同學(xué)們動(dòng)手畫完圖形以后，老師可以向他們提出一些有關(guān)正多邊形性質(zhì)特征的問題，對(duì)于回答較為充分和圓滿的同學(xué)老師可以給予眼神，甚至是肢體動(dòng)作上的表揚(yáng)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

4、采用適度原則，發(fā)揮提問教學(xué)的作用

在數(shù)學(xué)課堂提問是教學(xué)中，最主要的目的還是為了讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加牢固的掌握，從而提高課堂教學(xué)效率。所以在課堂提問中，老師問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該適度。一方面保證問題的有效性，避免打擊同學(xué)們的自信心，提出的問題可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合同學(xué)們的日常生活，這樣可以讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解更加直觀生動(dòng)，方便同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的更好掌握，同時(shí)有利于同學(xué)們利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力。

比如在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，可以廣泛聯(lián)系生活中的各種隨機(jī)事件來進(jìn)行提問式教學(xué)，所謂隨機(jī)性事件，就是有可能發(fā)生也有可能不發(fā)生，但是發(fā)生的概率有一定的規(guī)則。生活中的隨機(jī)事件是很多的，老師在提問過程中，不應(yīng)該脫離生活實(shí)際進(jìn)行提問，從而提高所提問題的難度，隨著同學(xué)們對(duì)抽象的問題難于理解，從而降低問題解決的信心，打擊同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。最常見的隨機(jī)事件就是同學(xué)們經(jīng)常玩的硬幣投擲游戲，硬幣有正反面，而出現(xiàn)正反面的概率是相同的，這個(gè)就是最簡單的接近同學(xué)們生活實(shí)際的隨機(jī)事件。

結(jié)束語：

總的來說，初中數(shù)學(xué)課堂的提問式教學(xué)是一門很好的藝術(shù)，數(shù)學(xué)老師如果能夠設(shè)計(jì)突出科學(xué)的數(shù)學(xué)問題，對(duì)于提升同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性是有很大幫助的。不僅如此，科學(xué)的課堂提問，能夠讓同學(xué)們的身心愉快，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目的。所以初中數(shù)學(xué)老師，要結(jié)合班級(jí)同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)的有針對(duì)性的提問式教學(xué)。

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